一、設計思路
圖書閱讀對于入園不久的小班幼兒而言已不陌生,在入園后,幼兒通過學習在圖書閱讀上已具備了一些經驗,但該時期的幼兒仍處于閱讀能力和習慣逐步積累的階段,因而仍然需要老師不斷地創設機會,為幼兒學會自主閱讀打下基礎!缎⊥脴窐贰肥且槐居兄S富情節的圖書,圖書中講述有小兔樂樂拔蘿卜;小兔樂樂與小兔菲菲一起品嘗蘿卜,一起躲避雷雨等內容。考慮到豐富的情節會給孩子自主閱讀帶來困難,在設計上我們將故事分成了兩段,幫助幼兒更好的理解故事情節的變換。其次,我們還引用了多媒體音效,為的是讓靜態的閱讀變得更為生動有趣,以便幼兒順利入境,更有效地喚醒幼兒共同閱讀的興趣。最后,書中有多處描繪小兔樂樂和朋友小兔菲菲之間友好相處,相互關愛的畫面,這為情感教育在閱讀中的滲透提供了很好的素材,為此,我們在設計中安排了角色扮演,表演體驗、學說對話等方式讓幼兒在具體的情境中感受朋友間的關愛,在閱讀中讓幼兒獲得溫馨和諧的情感體驗。
二、活動目標
1、 觀察圖片中角色的表情、動作,說說圖片內容,初步理解小兔樂樂拔蘿卜的有趣事。
2、 愿意幫助小兔樂樂拔蘿卜、想辦法,體驗幫助他人的快樂。
三、活動準備
材料準備:課件ppt、蘿卜一個、大圖書一本。
經驗準備:幼兒對兔子有認識的經驗。
四、活動過程
(一)情景導入
1、認識小兔
●出示蘿卜
——這是什么?誰最愛吃蘿卜?
過渡 :就像你們說的,小兔最愛吃蘿卜。讓我們請來可愛的小兔吧!
●請出小兔
——小兔樂樂長得什么樣的?
過渡:小兔樂樂決定去找更多的蘿卜,今天老師就要講一個小兔樂樂找蘿卜的故事。這個故事就藏在這書寶寶里。
(二)閱讀理解
1、閱讀情節一:小兔拔蘿卜(圖片1—4)
——發生什么事了?
——小兔樂樂拔得動蘿卜嗎?你怎么知道她拔不動的?
【這一提問后,教師應引導幼兒仔細觀察圖片,發現角色的表情和畫面上的圖畫符號,如喘氣的符號、流淌的汗水等,教師可以根據幼兒的反映,幫助幼兒豐富相關的生活經驗,并用動作表現的方式進一步體驗】
——我們一起幫助小兔拔蘿卜好嗎?(師幼表演體驗)
小結:播放畫外音“謝謝你們的幫助,有朋友真好!”
過渡:小兔樂樂在寶貝們的幫助下拔出來大蘿卜,她好想吃一吃。就在這個時候遠處蹦蹦跳跳來了一只小黑兔。你看,小兔樂樂的好朋友菲菲來了
——小兔樂樂想把剛剛拔大蘿卜的事情講給菲菲聽,誰能講給菲菲聽?
【這一提問對于小班當前的幼兒是有挑戰的。教師需要更多傾聽幼兒的表述,應該關注幼兒短句的學習,引導幼兒盡量完整講述一句話!
播放畫外音“菲菲,菲菲,我告訴你,我剛才發現而來一只大蘿卜,我用力地把它拔出來了!”
過渡:原來小兔樂樂把拔蘿卜的事情告訴了好朋友小兔菲菲,小兔樂樂還請菲菲一起吃蘿卜,你看兩只小兔一起張大了嘴巴“啊嗚啊嗚”吃著大蘿卜。
2、閱讀情節二:打雷了,下雨了
●播放畫外音“雷聲”,認識“閃電”的符號
——這是什么聲音?
——你們看!天空怎么啦?(認識“閃電”的符號)
——天空中電閃雷鳴,接著會發生什么事呢?
【認識圖符是閱讀能力培養中的重要內容,本次活動中這一環節是非常重要的,教師應該耐心引導幼兒將聲效和圖符聯系起來觀察理解,幫助幼兒建立必要的閱讀經驗!
過渡:要下雨了,那得趕快回家啦!你看(指指小兔的表情),兩只小兔好著急哦!
●幫小兔想辦法
——我們來幫小兔想想辦法,下雨了,怎么才能不淋到雨?
——看看小兔想了什么好辦法?
——他們是怎么用大蘿卜擋住腦袋的?誰來做做看?(師幼表演體驗)
小結:小兔樂樂和小兔菲菲頂著大蘿卜開心地回家了。
過渡:剛剛我們聽了小兔樂樂的故事,還想聽的寶貝請你們用力拍拍手!
3、完整欣賞
教師完整講述故事,幼兒傾聽
【為了讓幼兒對故事有完整感受,所以此處講述時,教師不做任何提問。同時因為目前階段幼兒正在建立閱讀習慣,所以教師翻閱大圖書的過程就是示范的過程,大圖書的必要標志是應該幫助幼兒關注到的。教師的示范應該清晰可見!
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