【摘要】數(shù)學(xué)是為人們的生活服務(wù)的，生活中處處有數(shù)學(xué)也離不開數(shù)學(xué)，在對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)主要的形式，因?yàn)檫@種教育的形式是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，繪本中有大量的童話故事，幼兒園的孩子最大的一個(gè)特點(diǎn)就是喜歡聽故事，這樣就做到了知識(shí)與興趣的結(jié)合，通過具體的故事將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的進(jìn)行表現(xiàn)，讓孩子們?cè)陂喿x的過程中完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，借助繪本如何在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出其最大的作用和價(jià)值，是值得我們進(jìn)行討論的一個(gè)問題，本文從多個(gè)方面入手進(jìn)行了闡述，希望對(duì)業(yè)內(nèi)的同行開展工作時(shí)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來繪本教學(xué)已經(jīng)成為了廣受人們關(guān)注的這些方式，最初繪本教學(xué)只是針對(duì)于語言類的課程所開展的，但隨著教育的不斷發(fā)展，繪本教學(xué)已經(jīng)與數(shù)學(xué)美術(shù)等相結(jié)合，這就為幼兒園老師的教學(xué)提供了一個(gè)更新的出路，在借助繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，能夠?qū)⒊橄蟮闹�識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、形象的事物。繪本中含有大量的與生活貼近的數(shù)學(xué)元素，所以很多老師都嘗試著以繪本為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)富有生活性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高，他們對(duì)課堂的參與程度，從而為下一步更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、熟讀繪本情節(jié)，尋找數(shù)學(xué)元素

（一）根據(jù)幼兒園教學(xué)需要，合理刪減繪本畫面

幼兒園數(shù)學(xué)繪本的編寫是依照大多數(shù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，但是在教學(xué)的過程中教師對(duì)教材內(nèi)容的安排是可以進(jìn)行選擇的。所以，當(dāng)拿到繪本后作為幼兒園的老師，就需要對(duì)繪本進(jìn)行深入的研究，并充分掌握本園學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上挑選合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既不耽誤時(shí)間，也提高了教學(xué)的效率，通過故事與知識(shí)的融合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如：在對(duì)于中班的學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)《吃了魔法藥的哈哈阿姨》整本書都是對(duì)數(shù)學(xué)點(diǎn)線面的一個(gè)講解，并通過自由的組合來讓學(xué)生了解圖形，這本書的內(nèi)容很多，對(duì)于中班的學(xué)生，他們的注意力持久性雖然得到了提高，但是并沒有達(dá)到成人的水平，所以注意力集中的程度不夠，因此在教學(xué)的時(shí)候?qū)γ恳徽鹿?jié)的內(nèi)容不可能事無巨細(xì)的完全講到，所以就要挑出重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)生共同分析研究，最后保留故事的主要部分便于學(xué)生理解。

（二）同一繪本，制定不同的目標(biāo)，可適合不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)

教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是一節(jié)課的指導(dǎo)思路，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定決定了課堂的發(fā)展方向，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的教育時(shí)，必須要有幼兒園學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，作為設(shè)定目標(biāo)的依據(jù)，即便是同一繪本，面對(duì)不同階段的孩子也有著不同的教學(xué)目標(biāo)，比如對(duì)于物體進(jìn)行分類的時(shí)候，對(duì)于小班的學(xué)生只需要能夠?qū)︻伾�和形狀進(jìn)行分類就可以；但是對(duì)于中班的學(xué)生我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)是要讓他們能夠說出每個(gè)物體的形狀是什么；對(duì)于大班的學(xué)生我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)是要求他們能夠說出每種圖形出現(xiàn)在生活中的哪些地方并嘗試著說一說用途。所以，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的設(shè)定是不一樣的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

二、品味繪本精髓，有效組織幼兒園教學(xué)

（一）選擇知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)總的指揮方向，因?yàn)槟繕?biāo)的設(shè)定決定教師教學(xué)活動(dòng)的方向以及幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的安排都有著指導(dǎo)作用，所以說當(dāng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)也就清晰了，針對(duì)于幼兒園階段的學(xué)生，我們的目標(biāo)要做細(xì)做小，爭取在一節(jié)課的教學(xué)中讓他們對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容完全消化，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候可以著重對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就帶有了強(qiáng)烈的目的性，也保證了課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)效性。

（二）制作形象、生動(dòng)的幼兒園教學(xué)具，并能有效利用

在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的時(shí)候，作為教師是要必須制作一些相應(yīng)的教具來配合教學(xué)的，這樣學(xué)生就能夠在直觀的教具中對(duì)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們太小，對(duì)于小刺猬穿的項(xiàng)鏈并不是能夠深度的理解。所以，在教學(xué)的時(shí)候老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，可以將五顏六色的珠子分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自己動(dòng)手來穿一串項(xiàng)鏈，并且可以按照自己喜歡的顏色的排列順序進(jìn)行制作，這樣學(xué)生在穿珠子的時(shí)候?qū)λ麄兊膭?dòng)手能力以及注意力的提升都非常有幫助，學(xué)生在游戲的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）精心設(shè)計(jì)，注意提問的有效性

在教學(xué)的過程中有問有答才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也能夠推動(dòng)課堂的進(jìn)展，課堂教學(xué)的過程中提出問題并要求學(xué)生解答問題是教學(xué)的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，要想激發(fā)學(xué)生在繪本中對(duì)知識(shí)探究的欲望，就必須要注重提問的有效性，作為被學(xué)生探究的問題，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的拓展，引導(dǎo)幼兒從多角度對(duì)問題進(jìn)行思考，并且具備主動(dòng)探究的能力，通過師生的對(duì)話來提升對(duì)問題的理解程度，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。

三、遷移繪本中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生活實(shí)踐

繪本教學(xué)中故事的來源都是生活中的細(xì)節(jié)，繪本則是將生活化的故事編入了教材中，在教學(xué)時(shí)需要針對(duì)繪本中的某一個(gè)內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，例如：在數(shù)學(xué)繪本中有一節(jié)的知識(shí)是《讓誰先吃好呢》，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)遷移經(jīng)驗(yàn)的做法：可以讓孩子說出生活中以大小長短來排序的形式有哪些？或者說是以高矮為序，這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，借助于繪本的內(nèi)容就對(duì)孩子的知識(shí)進(jìn)行了遷移，提升了他們對(duì)生活中某些現(xiàn)象的理解程度，也更注意學(xué)生觀察能力的提升。

四、以數(shù)學(xué)繪本為主，整合各科幼兒園教學(xué)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出：“幼兒學(xué)習(xí)的過程是他們憑借自己已有的認(rèn)知對(duì)外界事物在頭腦中，重新建構(gòu)這個(gè)環(huán)節(jié)，作為教育者，老師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，是學(xué)生活動(dòng)的組織者，將課堂探究的機(jī)會(huì)還給幼兒。”由此可以看出當(dāng)前幼兒教育的主要趨勢是要在課堂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的各種能力，所以在進(jìn)行幼兒園繪本數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重整，將數(shù)學(xué)教學(xué)中所獲取的知識(shí)與技能應(yīng)用到其它學(xué)科中，提高各學(xué)科之間知識(shí)的主要聯(lián)系，力求孩子在學(xué)習(xí)過程中可以達(dá)到多個(gè)能力共同提升全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育工作。

五、結(jié)束語

教育發(fā)展的過程中人們?cè)絹碓街匾暤接變弘A段對(duì)于孩子一生發(fā)展的影響，也逐漸的提高了對(duì)幼兒階段教育的重視，幼兒園數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)能夠幫助幼兒提高學(xué)習(xí)的興趣，在具有通話情境的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入到情景中，進(jìn)行教學(xué)并巧妙的將知識(shí)與故事相結(jié)合，這就是繪本教育的獨(dú)到之處，并且作為教師在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)掌握水平和身心發(fā)展規(guī)律作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，要為學(xué)生搭建一個(gè)可以讓他們自由展現(xiàn)的舞臺(tái)，提高他們各方面的能力，力求為促進(jìn)幼兒多元化智能的發(fā)展做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉虎文 單位:甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)中心幼兒園

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