熱門搜索：
摘要:幼兒園區(qū)域活動是幼兒在教師所設(shè)計的一個環(huán)境中進行操作、探索、發(fā)現(xiàn)、討論、相互合作等各種活動方式，來獲取知識及全面發(fā)展的一種教育形式。幼兒園在設(shè)計區(qū)域活動時，材料投放最為關(guān)鍵，材料是認知的對象，也游玩的道具，材料是否能有效推動活動、被幼兒所喜愛，這影響到區(qū)域活動的教育質(zhì)量。文中基于此，從材料的特性入手，分析不同材料投放所產(chǎn)生的不同結(jié)果，指出材料投放中極其容易犯下的錯誤，針對這些誤區(qū)提出材料有效投放的原則與策略。
關(guān)鍵詞:幼兒園;區(qū)域活動材料;有效投放
幼兒園區(qū)域活動中，最主要的材料是由教師投放的，材料存在結(jié)構(gòu)性差異，投放順序與方式也各有不同，選擇何種材料，進行何種組合，這都影響到區(qū)域活動開展。探索材料投放中的問題，剖析材料科學(xué)有效投放的原則，這可以為幼兒提供更加具有探索意義與趣味性的區(qū)域活動空間，從而為幼兒教育活動開辟一塊重要的陣地。
1區(qū)域活動的定義及重要性
區(qū)域活動是在一個固定的區(qū)域里為幼兒提供活動材料以供幼兒自主進行努力小組活動一種方式，一般有開放性與半開放性之分。這種活動設(shè)置方式有利于幼兒在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、討論、相互合作，能夠激發(fā)幼兒的活動自主性，幼兒通過活動來獲取知識及全面發(fā)展。區(qū)域活動可以拓展幼兒興趣，保護幼兒的創(chuàng)造性，其在幼兒一日活動中占據(jù)重要時間比重，發(fā)揮重要作用。
2幼兒園區(qū)域活動中材料投放存在的誤區(qū)分析
（1）材料投放過于豐富但缺少目的性，無法適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求。大多數(shù)的幼兒園材料投放以玩具居多，目的性不強，投放的材料固定得多，變化少，對材料的教育價值挖掘不夠，無法適應(yīng)幼兒的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。比如一些幼兒園適合幼兒水平的如自制花草等低結(jié)構(gòu)材料很缺乏，在班級的美工區(qū)結(jié)合幼兒園的課程目標(biāo)，投放了許多特色的材料，如彩色毛線、形狀各異的小貝殼、各種類型的瓶子，開展毛線作畫，貝殼粘貼等活動。雖然投放材料多種多樣，但是沒有進行合理歸類，每一個類型的材料要鍛煉孩子的什么能力，達到何種目的都沒有明確的解釋和說明，導(dǎo)致高端的材料使得幼兒難以施展。（2）材料投放達不到活動需求。許多區(qū)域活動的材料單一，缺乏教育因素，喜歡“投其所好”而非引導(dǎo)擴展幼兒興趣，幼兒很容易在開始爭搶玩具又馬上厭棄活動。一些低結(jié)構(gòu)材料如用來包花紙的卷紙芯等只能供一半數(shù)幼兒同時分享，導(dǎo)致其他幼兒眼睜睜旁觀，難免會爭搶。（3）材料的投放過于形式化，無法拓展幼兒思維。僅僅將幼兒視為“討好”的對象，完全從幼兒的偏好出發(fā)去投放材料，將一些色彩亮麗、外形夸張的玩具材料投放給幼兒，其實，這樣“投其所好”，卻不能真正對幼兒成長起到好的作用。一些幼兒園將常見的一些低結(jié)構(gòu)材料堆砌在幼兒活動區(qū)域，成為雜物堆放，難以吸引幼兒興趣。
3幼兒園區(qū)域材料投放的方法
3.1區(qū)域活動材料投放的安全性與實用性
首先，材料必須要是安全的，材料投放區(qū)域是安全的，材料是可重復(fù)利用的。由于幼兒身體的脆弱性，其很容易受到來自外界的物理傷害，確保幼兒活動中的安全是必要的，所投放的材料一定要符合幼兒接觸安全標(biāo)準(zhǔn)，外在無尖刺，內(nèi)在無毒害，無污染等，這樣才能保障幼兒的人身安全。在區(qū)域活動當(dāng)中，幼兒也會存在一些行動上的不安全性，最常見的就是由于自制力差的幼兒會容易去“打擾”或者“觸碰”其他幼兒，導(dǎo)致爭搶或者打鬧，可能造成幼兒受傷；還存在一些幼兒在活動中容易“突發(fā)奇想”，去做一些可能不安全的行為，比如將玩具堆疊起來爬高等。要想防范安全事故，對活動材料進行妥善保管是十分必要的，也有必要對幼兒進行安全使用材料的提醒。比如可以多在平常講解一些安全行為的知識，告誡幼兒哪些安全行為不可做，尤其是通過故事形式，讓幼兒能夠更好地掌握故事中主人公行為的不妥之處。當(dāng)然，現(xiàn)在幼兒園所常采取的方式是視頻演示，讓幼兒一邊觀看，教師一邊講解，加深印象。
3.2區(qū)域活動中材料的有效性與科學(xué)性
對于幼兒而言，能夠吸引他們的才是有效的，比如那些有“機關(guān)”的活動材料就充滿了魅力，同時，材料要讓幼兒樂于去碰觸、去動手操作、去摸索，這樣就達到了通過區(qū)域活動來進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的目的。并且，在材料中選擇一定比例的低結(jié)構(gòu)材料，幫助幼兒更快融入到區(qū)域活動。如小班幼兒喜歡模仿、喜歡玩游戲，教師可以在操作區(qū)投放各類餐具、奶瓶、娃娃等活動材料，讓孩子們玩過家家的游戲，幼兒會把自己想象成“爸爸”或“媽媽”，而把娃娃想象成“寶寶”，用餐具來喂寶寶吃飯。
3.3區(qū)域中材料要富有多樣性與層次性
區(qū)域材料是由易至難具有遞進性，區(qū)域材料應(yīng)多樣化、豐富，供幼兒選擇。比如，當(dāng)?shù)妄g幼兒初步進入?yún)^(qū)域活動區(qū)時，可以安排一些簡單容易上手的玩具給他，風(fēng)一吹就會轉(zhuǎn)動的風(fēng)車以及跳跳貓咪等就是不錯的選擇；當(dāng)幼兒接觸的玩具多了，他們更加渴望復(fù)雜一些、具有一定挑戰(zhàn)性的玩具，那么魔術(shù)圈、飛盤等等這些玩具則很容易吸引幼兒的注意力，同時，教師不僅僅是讓孩子自己玩，而是可以讓幼兒帶著問題去玩：怎么使這些東西轉(zhuǎn)起來？讓幼兒帶著這個問題去嘗試探究，孩子們經(jīng)過探究嘗試發(fā)現(xiàn)飛盤拋出去會轉(zhuǎn)，呼啦圈套在腰上、手上會轉(zhuǎn)，繩子繞在手上、腳上、脖子上身上不同部位會轉(zhuǎn)等等轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。
3.4材料的投放應(yīng)注重幼兒的參與性
材料與幼兒之間能互動，并讓孩子主動選擇所需的材料。“綱要”指出：“幼兒園的空間，設(shè)施，材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的良性互動。”區(qū)域活動材料的好壞直接影響區(qū)角活動的質(zhì)量教師應(yīng)善于根據(jù)教育教學(xué)要求及幼兒的需要、興趣投放合適的材料，并且考慮材料的多樣性、安全性、開放性，有利于幼兒操作、思考和探索，讓幼兒能夠不斷玩出新意來。如：我們可以為孩子準(zhǔn)備一些半成品食品材料，讓幼兒玩時可任意組合、加工和變形，自己變出多種食品加工的玩法。這樣幼兒可以在玩當(dāng)中有探索，有自己的思索，有自己的想法，并且繼續(xù)在玩當(dāng)中去實踐自己的想法，這些摸索正是幼兒成長的過程。在更換材料后，幼兒從不同材料中感受到材料的意義、作用、功能的不同，可以拓展幼兒想象力。并且，孩子應(yīng)該有主動選擇所需材料的主動權(quán)。讓幼兒去決定玩什么東西，并且在這個過程里，可以詢問幼兒，為什么他不想玩其他玩具卻選擇這個玩具材料，除了可以了解幼兒的喜好之外，也可以讓幼兒嘗試表達自己的想法，當(dāng)然，通過這個選擇行動，讓幼兒感受到自己受到尊重，感受到自己的主動權(quán)，這是最關(guān)鍵的，這會讓幼兒在活動中有更強的主人翁意識。通過幼兒的自主選擇，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望，過程中還要用科學(xué)的眼光看他們，充分發(fā)揮我們教師的引導(dǎo)作用，積極推動幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
3.5材料的投放應(yīng)注重幼兒發(fā)展差異
不同年齡段的幼兒身心發(fā)展具有差異性，教師應(yīng)為不同年齡段的幼兒提供不同層次的區(qū)域材料，讓幼兒能夠選擇適合自己身心發(fā)展水平的玩具材料。具體來看：小班的幼兒好奇、好動，語言交往能力、生活處理能力以及動手操作能力相對較差。因此，小班區(qū)域材料投放要具有形象直觀性、簡易性、可操作性、娛樂性。從幼兒日常生活中挖掘可以利用的資源，將之加以設(shè)計投放到區(qū)域活動中來，可以激發(fā)幼兒關(guān)注生活、關(guān)愛生活中事物的念頭，因為有了這些生活化“道具”的參與，會讓幼兒在區(qū)域活動中能夠更加輕松自如。中班幼兒對外界的工具有了一定的駕馭能力，因此他可以從對玩具的簡單摸索行為中解放出來，變得愛問、愛說，愛與他人合作，一起來擺弄材料。大班幼兒的行動能力、探索能力大大提升，其對現(xiàn)象的原因有了一定的解讀能力，在材料投放上，要增強材料的復(fù)雜程度以及探索性。讓孩子主動選擇所需的材料。幼兒自己動手進行游戲材料的選擇是很有必要的，他們在材料選擇的過程中，不但可以選到自己喜歡且適合自己的材料，而且還能促進自身能力的提升，這對幼兒的健康成長有著十分重要的影響。而且幼兒自己選擇的材料，在實際應(yīng)用中，幼兒的積極性會更高，可以更好的發(fā)揮材料的作用，確保其可以得到最佳的應(yīng)用。通過幼兒的自主選擇，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望，過程中還要用科學(xué)的眼光看他們，充分發(fā)揮我們教師的引導(dǎo)作用，積極推動幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
4結(jié)語
活動區(qū)域材料的多樣化，可以讓幼兒們根據(jù)自己的興趣將材料自由組合，進行創(chuàng)新，實現(xiàn)“一物多玩”，并能滿足孩子在游戲中的不同需求，從而達到教師的教學(xué)目標(biāo)。同時，材料的豐富性直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，如低結(jié)構(gòu)材料鞋帶，鞋帶的顏色可以五顏六色，穿插的圖片數(shù)量應(yīng)充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，促進動手能力，思維能力方面的發(fā)展。幼兒園區(qū)域活動材料投放大有學(xué)問，幼兒教師要將之視為一個永恒的課題，在自己的實踐中加以探索鉆研，不斷設(shè)計更加科學(xué)合理的材料投放，為幼兒發(fā)展提供一個強大的助推平臺。
參考文獻
[1]柯慶芳.淺談幼兒園中班區(qū)域活動中材料的投放.新課程,2017(2).
[2]張玲.幼兒園區(qū)域活動材料設(shè)計與投放的有效性探析.新課程,2017(7).
[3]黃靈敏.幼兒園區(qū)域活動中材料投放的藝術(shù)性分析.成才之路,2017(12).
[4]鄭靜.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實踐策略.新課程,2016(2).
[5]錢靜芳.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的優(yōu)化策略.考試周刊,2016(4).
[6]徐啟麗.從材料投放角度審視幼兒園區(qū)角活動.早期教育(教科研版),2015(2).
[7]曹宇.幼兒園科學(xué)區(qū)角材料投放及使用研究.幼兒教育(教育科學(xué)版),2006(11).
作者:解玉萍 單位:云南工程職業(yè)學(xué)院
【幼兒園區(qū)域活動中材料投放誤區(qū)及對策】相關(guān)文章：
• 幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題與策略
• 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析
• 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性研究
微信客服
手機版
