【摘要】筆者曾在私立幼兒園工作過，觀察得出目前個別幼兒園存在著各種各樣的壓力施加給幼兒的現(xiàn)象，使“幼兒教育小學(xué)化傾向”，讓幼兒沒能真正地享受歡樂的童年時光。本文特針對此做個歸因研究，也提出針對幼兒園小學(xué)化問題的解決辦法和相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；小學(xué)化；主要表現(xiàn)；對策；建議

一、幼兒教育的“小學(xué)化”

2011年教育部了《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，嚴(yán)禁在幼兒園教育中使用各種形式的小學(xué)化的教育。[1]筆者多年從事幼教工作，在身邊的工作中發(fā)現(xiàn)，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向存在嚴(yán)重發(fā)展的態(tài)勢。游戲少了，作業(yè)多了，考試也頻繁了，升學(xué)壓力層層逐漸傳遞到了幼兒身上。曾有專家指出，幼兒園教育“小學(xué)化”是指幼兒園在教學(xué)時間內(nèi)將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來教授，在幼兒園階段教授小學(xué)課程，如果漢語拼音、英文單詞、十位數(shù)加減法之類，“超綱學(xué)習(xí)”的一種表現(xiàn)。超綱或超前學(xué)習(xí)，除了會導(dǎo)致幼兒在本該游戲的年齡過早接觸小學(xué)內(nèi)容、從而有可能產(chǎn)生厭學(xué)心理外，更加會給學(xué)前的孩子造成各種壓力，甚至影響孩子本該順其自然的生理與心理發(fā)育。同時，孩子們天真而豐富的想象力與創(chuàng)造力被無形中抹殺，被灌以教條式的課本知識。

二、幼兒教育“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)

當(dāng)下對于優(yōu)質(zhì)教育資源的激烈競爭決定了“幼兒教育小學(xué)化傾向”已經(jīng)成為了一種常見的現(xiàn)象，很多家長認(rèn)為幼兒園是在為以后的小學(xué)做準(zhǔn)備，在幼兒園能夠?qū)W到小學(xué)生二三年級的水平，在幼升小的時候，會有很大優(yōu)勢。所以，幼兒園內(nèi)原本以游戲為主導(dǎo)的教育被“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式慢慢所代替，在平時幼兒課程中的識字、算數(shù)、拼音至是英語等教學(xué)比重過大，課堂上教授結(jié)合作業(yè)練習(xí)的教學(xué)方式替代了生動活潑、趣味性十足的游戲化教學(xué)。對于所謂的幼兒園教育“小學(xué)化”（佟丹，2015），其主要表現(xiàn)在：第一，在教育內(nèi)容上重視智力教育，重視讀寫算和特長訓(xùn)練，在幼兒園課程設(shè)置上，課程超載，加上各種音樂、書法、繪畫等特長班，把應(yīng)在小學(xué)階段完成的目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容下放和提前到幼兒園來，而忽略了身體活動和情感社會化的全面培養(yǎng)；第二，在教學(xué)上重課本知識傳授，輕幼兒在游戲中的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，以課堂教學(xué)取代游戲，教育活動過于向孩子“灌輸”知識；第三，在教育評價上重視結(jié)果評價，忽視過程評價。

三、應(yīng)對幼兒園教育小學(xué)化的對策與建議

（一）家長要改變育兒觀念，尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律

當(dāng)前，我們國家的優(yōu)質(zhì)教育資源還比較匱乏，因此，孩子如果能夠在幼升小的教育時脫穎而出，在招生上會有很大優(yōu)勢。上了好的小學(xué)，無疑是良好教育資源的保證。家長們無一例外的除了要求孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績，甚至在外報學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，超綱、超前教育無處不在。而作為幼兒教育的從業(yè)者，應(yīng)該多跟家長樹立正確的育兒觀念，不能唯分?jǐn)?shù)成績論。其次，兒童是教學(xué)活動的主體，一切教學(xué)的目的是讓兒童自發(fā)和主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒教育主要是針對3～6歲年齡階段的幼兒所進(jìn)行的教育，有其“重要”性與“特殊”性。重要性是指這階段的教育是幼兒在成長過程中的奠定時期，個性化的能力與品性均由此階段形成；特殊性是指這個階段的幼兒各方面發(fā)展從開始的不確定到基本確定，再到后來能根據(jù)要求來學(xué)習(xí)并產(chǎn)生自主性的過渡時期。因此，幼兒教育階段去用課程成績來考核其教育成果是不可取的。做為幼兒老師，也要不厭其煩的為家長樹立正確的觀點：家長要像朋友一樣切實的關(guān)心孩子的心理建設(shè)、要為孩子樹立正確的人生觀與思想道德觀、根據(jù)自己孩子的自身特點發(fā)展興趣與愛好。太早對孩子寄予高期望并高要求，使孩子在無興趣的情況下學(xué)習(xí)各種技能，都是不符合教育發(fā)展規(guī)律的。家長必須充分意識到，優(yōu)良的道德品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是幼兒教育的重點。

（二）幼兒老師要注重個人的專業(yè)化成長，提高保育教育質(zhì)量

高素質(zhì)的幼兒老師才有資格培養(yǎng)我們的孩子，這是大家公認(rèn)的事實。只有想辦法提高老師在幼兒教育方面的業(yè)務(wù)水平（專業(yè)化成長），才是唯一的出路。因此，如何提高幼兒教師的業(yè)務(wù)水平現(xiàn)已是每個幼兒園迫切解決的問題，教師專業(yè)化成長也日漸被提升到一個重要的話題層面。現(xiàn)在社會主流的家庭模式都是4+2+1，因此很多幼兒都是三個家庭唯一的寶貝。所以，如何讓這唯一的寶貝能開心快樂的渡過他的幼兒時期，順利進(jìn)入小學(xué)階段，是普遍關(guān)心的社會問題。可目前很多幼兒園都只停留在只管不教，或者教而無方，甚至生搬硬套，直接將小學(xué)初級課程拿來上，都沒有做到深層次的挖掘。特別是一線的幼兒老師，要從幼兒心理、心理特點出發(fā)，因材施教，確立啟蒙教育是什么目標(biāo)，按照啟蒙教育的特點來開展教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動。幼兒老師不管采用什么樣的課題模式，都應(yīng)使幼兒們能積極與主動地參與到教學(xué)活動中來，才能達(dá)到教學(xué)的目的，確保幼兒的保育教育質(zhì)量。

（三）幼兒園要建立科學(xué)的評估機制，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍

數(shù)年前國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》幾經(jīng)修改，說明國家部委重視學(xué)前教育，為各級政府發(fā)展與支持前學(xué)教育提供強而有力的政策依據(jù)。但應(yīng)該看到，雖然鼓勵社會力量參與學(xué)前教育，并不等于民辦學(xué)前教育的完全自由化。民辦教育也應(yīng)受教教育部門對其有效的監(jiān)督和管理，促使幼兒教育依法依規(guī)辦學(xué)，從而根本上改變失控的局面。同時政府相關(guān)職能部門應(yīng)注重對幼兒教育正確觀念的氛圍營造，利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等多種宣傳手段進(jìn)行宣傳和教育。只有先教育好民眾與家長，才能從根本上糾正“幼兒園教育小學(xué)化”的錯誤觀念。幼兒園也要根據(jù)有關(guān)規(guī)定制訂完整的幼兒園質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)和規(guī)范管理幼兒園的日常教學(xué)與運作。在教學(xué)過程中更多地采用游戲、生活、探索和交往等實際的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)。另外，對幼兒的考評，要防止片面性，不能光注重知識技能的掌握，還要看情感、興趣、習(xí)慣、自理能力和實際能力等。

（四）家長與幼兒園要密切溝通，強化家園聯(lián)系工作

幼兒園要加強與家長的協(xié)作共育，在幼小銜接的過程中，家長和幼兒園都起著至關(guān)重要的作用。幼兒在升入小學(xué)過程當(dāng)中，有可能出現(xiàn)各種不適合的情況。這跟目前幼兒園與小學(xué)之間的教育教學(xué)內(nèi)容、要求與形式缺少過渡有關(guān)系。此時，家長與幼兒園老師更應(yīng)密切溝通，注意孩子動向，適時提出合理的建議與做出有效的行動，來幫助孩子逐漸適應(yīng)小學(xué)生活。家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒的教育離不開家長的理解與支持、離不開家長的主動參與。幼兒園也應(yīng)經(jīng)常邀請家長來園，多組織一些親子活動或家長開放日，多創(chuàng)造些老師與家長和孩子的互動機會，幫助家長形成科學(xué)的育兒觀念，努力轉(zhuǎn)變部分家長的錯誤教育觀念與行為。這樣才能讓家長們自發(fā)地去了解幼兒園所設(shè)立的教育目標(biāo)，清楚孩子的培養(yǎng)方向，并且發(fā)現(xiàn)幼兒園里提前小學(xué)化課程的危害性。

四、總結(jié)

葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，是啊！簡單幾個字，講出了教育的核心內(nèi)容。老師在孩子學(xué)習(xí)的過程中，更多的應(yīng)該是啟發(fā)與陪伴，根據(jù)孩子的自身特點來培養(yǎng)出具有個性化的人才。所以做為幼兒老師，一定要培養(yǎng)他們的獨立意識和獨立能力，給它一個自己遇到問題并解決問題的機會，讓它在此過程中學(xué)習(xí)行為的規(guī)則，使它主動參與并做出決定。希望每一位從事幼兒教育的成人，都是一個熱愛學(xué)習(xí)、熱愛幼兒教育事業(yè)的人，這樣的人，才有資格來澆灌我們這些祖國的花朵兒。

參考文獻(xiàn)：

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作者:李虹

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