摘要:幼兒園社會資源的有效整合、社會資源教育功能的有效開發及利用，是幼兒園思考和關注的問題，也是開創優質幼兒園管理模式的有效途徑。有效利用社會資源，可以從社區資源和家庭資源兩個方面入手，通過走進生活、遷移資源、聚焦媒體、奉獻社會、暢通渠道、搭建平臺和開放請進等方法和途徑有效利用社會資源，為幼兒發展創造良好的條件。

關鍵詞:幼兒園;社會資源;方法和途徑;管理與利用

一所優質幼兒園的成長與發展，與社會環境之間的溝通和交流是分不開的。教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出教育建議，讓幼兒多參加家庭和社區等群體性活動，來適應社會的發展。幼兒園社會資源的有效利用，對幼兒園的發展以及幼兒的發展至關重要。有效利用各種社會資源，為幼兒創設真實場景，拓寬幼兒生活和學習的空間，幼兒通過直接感知體驗，通過和環境的對話獲得自身發展，既促進幼兒各方面發展，又提升幼兒園保教水平。這種真實、直觀、情境式的學習方式是優質的、有效的方式，尤其是在幼兒教育越來越強調生態化的今天，幼兒園有效開發、利用社會資源是一種必然趨勢。為此，幼兒園應根據自身的特色，以加強社會資源建設為基礎，拓展幼兒園發展的空間，讓幼兒在感知、體驗和操作中度過快樂而有意義的童年。

一、問題的提出

幼兒園社會資源是一種長期有效的資源倉庫，為幼兒園社會實踐性的發展提供源源不斷的資源流。幼兒園如何更好地促進社會資源的有效利用和教育功能的有形開發，以優質的辦園理念，良好的人際溝通，發揮自身優勢，提升管理理念，做好本職工作與服務社會，為幼兒提供更廣闊的學習空間，是目前幼兒園實踐中的難點問題。幼兒園社會資源就是幼兒園所在地和臨近地區中可以被利用的一切人力、物力、自然環境以及社會組織［1］。幼兒園社會資源的利用包括自然環境和社會環境兩個部分所延伸的各個層面，既包括人力、物力、財力等一切自然空間的資源，也包括知識、技巧、社會關系等摸不到的無形資源。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出:“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間……”“幼兒園應與家庭、社區緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”［2］。幼兒園社會資源的主要類型有:

(一)社區教育資源

社區是幼兒生活和學習的環境，社區中大量的教育資源能促使幼兒在實踐中獲得知識經驗，提高動手操作能力，促進社會性情感發展。社區教育資源可以是有形的公共設施，包括公園、超市、博物館、體育場等;也可以是無形的文化資源，包括社區居民的文化素質、價值理念、社會規范等。

(二)家庭教育資源

家庭教育資源包括家庭文化、成員職業、經濟條件、教育和信息水平，成員與幼兒間的溝通、交流，幼兒指導和教養方式以及家庭設備等一切影響幼兒發展，并可為幼兒的生活、運動、學習和游戲提供的所有的物質和精神資源。

二、幼兒園社會資源利用的實踐途徑

(一)利用社區教育資源，探索育兒“大環境”

1.走進生活，親身感知體驗

社區是一個巨大的資源儲存庫，可以源源不斷地為幼兒園輸送有助于幼兒發展的資源。社區本身又是幼兒生活的空間，作為自己熟悉的生活環境，幼兒會對社區活動產生巨大興趣和好奇心。所以幼兒園要把社區資源作為一個“活”的資源基地，作為幼兒園活動的一個重要組成部分，隨時帶領幼兒走進社區，與不同群體的幼兒和人員共同活動，讓幼兒在良好的社會環境及文化的熏陶中學會遵守規則，形成良好的道德品質和行為規范。比如可以通過帶領幼兒走進小學、郵局等不同的場所，真實體驗不同環境中的職業角色，了解并逐步掌握基本的社會公共規則，形成初步的社會公德意識，鼓勵幼兒主動地表現出親社會行為，能夠區分自己與他們的不同觀點，并能按照社會規范作出準確的推斷，獲得對社會角色和社會規范的認知，發展幼兒的社會性，提升其生活能力。

2.遷移資源，模擬相關情境

社區資源豐富多樣，但要考慮安全因素、交通問題等實際難題，幼兒園要采取有效措施，探索新的資源獲取途徑，將這些無法讓幼兒近距離體驗的資源進行遷移，將幼兒不能實踐參與的情境，在幼兒園中進行演習，模擬情境，讓幼兒在體驗中獲得經驗和知識。比如將傳統文化引入幼兒園，邀請有傳統手藝的老藝人、民間藝術家、戲曲表演家走進幼兒園，現場再現泥人、糖畫、皮影戲、地方戲曲等制作和表演等，讓幼兒真切感受民間藝術的巧奪天工以及傳統藝術的魅力。

3.聚焦媒體，擴大宣傳和影響

媒體資源是社區一種特殊的無形資源，幼兒園利用電視、報紙、網絡等媒體資源，將幼兒園辦園理念與特色、幼兒精彩演出、教師教學風采以及各項大型活動進行宣傳，從而提升幼兒園的影響力。聚焦媒體，擴大宣傳，有利于促進幼兒園的發展，有助于提高師幼的自信心和表現力，促進師幼能力的提高，達成幼兒園和社會的良性互動，實現社會和諧和美好。比如每年的“慶六一”系列活動以及各項演出等大型活動，通過電視臺、政府網站以及《生活報》、《新晚報》等媒體進行宣傳和報道，同時與電視臺建立長期聯系，積極參與大型演出的錄制等，既擴大了幼兒園的影響，又為幼兒搭建了展示的舞臺。

4.奉獻社會，實現合作雙贏

幼兒園作為社區中的專門教育機構，要發揮自身的教育優勢，向社會傳達教育功能。要搭建平臺，尋找與社區合作的途徑，共同協商，與社區共同開展活動，實現資源共享，合作共贏。比如帶領幼兒走進社區福利院，和福利院的小朋友一起唱歌、游戲、講故事，也可以邀請福利院的小朋友走進幼兒園過“六一”，一起聯歡、共度節日，浸潤幼兒的愛心、善心;帶領家長和幼兒代表走進貧困小學，為留守兒童送去圖書、文具、玩具等物品，為重病患兒捐款;在自然災害發生時，為災區捐款、捐物等;與所在社區干部聯系，盡可能為社區下崗人員提供力所能及的就業崗位等，為和諧社會的實現貢獻微薄的力量;到兒童公園撿落葉，為環衛工人獻愛心等。幼兒在幫助別人的同時也給自己帶來了快樂和滿足，學會關心幫助別人的同時，也在活動中提高了和別人的交往能力。帶領教師和幼兒奉獻社會，關心他人，關愛社會弱勢群體，參與家鄉生態環保等公益活動，在活動中師幼學會關心、關愛、交往、合作、謙讓、富有同情心等，潛移默化地提高了師幼的道德情感和道德情操，實現了立德樹人的根本任務，同時樹立了幼兒園的良好形象。

(二)利用家庭教育資源，營造育兒“小氛圍”

家庭是最基礎的育兒環境，是幼兒成長的最初環境。幼兒園引導家長挖掘自身潛在的教育價值，有效地實現內部資源的整合，是幼兒園利用家庭教育資源，開展家長工作的出發點與歸宿。

1.暢通渠道，了解家長需求

家長是家庭教育資源的創造者和實施者，“家長育兒觀念的轉變會直接影響幼兒教育的整體發展，所以幼兒園要與家長進行溝通交流，發現和引導幼兒家長的育兒觀念”［4］，間接獲取有價值的教育資源。比如通過幼兒在園活動的影像宣傳、班級qq群、微信群、入園家訪、家長約談、家長問卷調查、家長助教、致家長一封信等形式有效地建立溝通聯系，了解家長的育兒經驗、育兒背景，“知己知彼”，才能更好服務于幼兒。

2.搭建平臺，傳達先進理念

幼兒園應搭建平臺，開展多種形式的活動豐富幼兒園與家庭之間的聯系，從而充實家庭教育資源的內涵。幼兒園可以搭建家長學校、家長沙龍、育兒教育論壇等平臺，提升家長育兒能力，補充家庭教育資源。比如針對新入園的幼兒家長，開展“新生家長課堂”，不僅讓家長了解幼兒園管理理念、伙食管理和衛生保健等內容，還讓家長了解幼兒的年齡特點、入園焦慮、良好習慣的養成等;家長課堂的開辦，可以幫助家長建立正確的教育觀，知道如何與幼兒園、教師密切合作，實現家園共育。

3.開放請進，利用專業資源

家長中不乏各個專業領域的權威人士，幼兒園以“開放”的形式，利用家長的專業資源，讓家長了解并參與幼兒園的各項活動，既密切家園聯系，又彌補幼兒園某些專業知識的不足，家園合力共同促進幼兒發展。比如通過家長會、家長開放日、家長委員會等形式，讓家長參與到幼兒園的管理中，定期征求家長意見，為幼兒園發展獻計獻策;開展傳統菜肴征集活動，由家長提供菜譜和具體做法，組織家長開展幼兒伙食品嘗會，邀請家長參觀食堂，觀看幼兒食品制作流程，既讓家長放心，也讓家長提出寶貴建議，以便改進;在防暴防恐的大環境下，幼兒園利用家長委員會資源，讓家長參與到接送幼兒時間段的執勤巡查工作中，提高家長對幼兒園工作的參與度。

三、幼兒園社會資源再開發的思考

(一)拓展社會資源的廣度

社會資源的使用，讓幼兒園受益很多，同時也服務了社會各界。幼兒園應倡導雙邊的社會資源利用準則，在建立園外社會資源開發利用、統籌協調的機制下，也讓家庭和社區獲得良好的收益，達到資源利用雙方的共贏策略，滿足雙方的需求，避免資源浪費和形式化。

(二)增加社會資源的深度

深度挖掘各種社區和家庭教育資源的價值，要發揮兒童公園、科技館等資源的職能，變一次行動為常規行為，讓其成為幼兒園的實踐基地，有效地利用和挖掘其潛在的使用價值。同時，挖掘身邊優質的家庭教育資源，成為園所家長學習的典范，不斷更新家長的家庭教育理念。

(三)體驗社會資源的價值

社會資源的利用，使全園教職工和幼兒切身感受到社區和家庭資源的意義和價值。了解幼兒園拓展社會資源、挖掘社會資源的意義所在，不僅可以培養教師的能力，開發幼兒的智慧，更重要的是可以跟上社會發展的節奏，擴大視野，幼兒園有創新意識和創造能力，培養出的孩子才能適應社會、適應時代的發展。

(四)提高社會資源的開發

幼兒園的社會資源中，還有很多潛在的資源等待我們去開發與利用。比如，探索如何將傳統文化引入幼兒園，邀請有傳統手藝的老藝人、民間藝術家走進幼兒園，和孩子們親密接觸，讓幼兒真切地感受中國傳統文化的魅力。此外，可以利用家長資源，與社區的農場合作，定期讓幼兒到農場參加實踐活動，在認識動植物的同時，體驗親自動手實踐的快樂，體驗農民伯伯的辛苦等�，F代學前教育正向多元化、開放型發展，改變封閉式教育格局，走進社會大課堂，依托社會資源優勢，使幼兒在生活中學，在社會中學，學得快樂，學得高效，必能促進幼兒身心健康持續發展，促進幼兒園教育質量的不斷提高。

作者:王慶春 宋麗雙 單位:黑龍江省省直機關幼教發展中心 黑龍江省省直機關省政府第三幼兒園

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