【摘要】幼兒園活動區(qū)作為教育教學(xué)中的重要場所，其創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，既要與幼兒的年齡特征相符，又要能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒能夠積極主動參與教育教學(xué)活動，發(fā)揮幼兒活動區(qū)的作用，促進(jìn)幼兒活動的發(fā)展。因此本文針對目前幼兒活動區(qū)存在的不足進(jìn)行了闡述，并提出創(chuàng)設(shè)的實(shí)施策略，以促進(jìn)幼兒教育全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;活動區(qū);創(chuàng)設(shè);策略

在幼兒園教育教學(xué)活動中，活動區(qū)是較為普遍的一種教育形式，活動區(qū)為幼兒提供了一定的活動空間，既可使幼兒鞏固原有的知識，又可使幼兒獲取到新知識。通過活動區(qū)的各種教育教學(xué)活動，能夠直接或間接地使幼兒獲取到很多經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒對新事物進(jìn)行不斷深入和了解，經(jīng)過從陌生到熟悉、從易到難的實(shí)際操作過程，能夠激發(fā)活兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力、動手操作能力與解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的問題

１．思想上認(rèn)識程度不夠

在幼兒園教育教學(xué)中，教師對幼兒園活動區(qū)的重要性認(rèn)識不夠深刻，在進(jìn)行活動區(qū)創(chuàng)設(shè)時，隨意性較強(qiáng)，使活動區(qū)并未發(fā)揮真正作用。幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，不只是要達(dá)到美觀、裝飾環(huán)境的目的，更重要的是能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造積極主動學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐的空間。幼兒在活動區(qū)要能與環(huán)境互動，充分發(fā)揮自身潛能，獲取新的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師要明確活動區(qū)的這一重要性，把實(shí)現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)作為創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的最終目的，采取較為合適的活動形式，扮演好自己既是組織者，又是創(chuàng)設(shè)者的角色，以充分發(fā)揮活動區(qū)的教育價值。

２．實(shí)踐中缺乏教育價值

某些活動區(qū)由于過度追求外觀的裝飾，而使其缺乏教育價值，成為幼兒園的擺設(shè)。有些活動區(qū)在創(chuàng)設(shè)時，未能與本園實(shí)際情況相結(jié)合，而是照搬其他幼兒園的設(shè)計(jì)，加之活動區(qū)設(shè)置不合理，區(qū)角之間相互干擾，不能充分發(fā)揮各自作用；活動區(qū)投放材料過多，且品種單一、隨意投放，缺少變化，最終導(dǎo)致幼兒對活動區(qū)失去興趣。

二、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的意義

在幼兒園教學(xué)過程中，活動區(qū)能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，所以創(chuàng)設(shè)活動區(qū)要符合幼兒的特點(diǎn)，充分考慮到幼兒的心理、生理、認(rèn)知程度、個性發(fā)展需要等存在的各種差異，所創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)環(huán)境要能夠滿足幼兒的個性發(fā)展需要，激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)造個性化的活動與材料，提供給幼兒充分的自由空間和時間。幼兒可以自主選擇活動區(qū)、材料、操作次數(shù)與時間。在進(jìn)行活動區(qū)教育教學(xué)時，要為幼兒創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題這一過程的機(jī)會，使幼兒通過主動操作，思考解決問題的方法，促進(jìn)與教師和其他幼兒進(jìn)行交流。在創(chuàng)設(shè)幼兒園活動區(qū)過程中，培養(yǎng)幼兒掌握獲取新知識，善于表達(dá)內(nèi)心想法的能力，同時培養(yǎng)幼兒與人合作、團(tuán)結(jié)一致、積極向上、尊重他人、寬以待人的良好品格。科學(xué)合理的活動區(qū)能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和紀(jì)律性，提高幼兒主動遵守規(guī)則的能力。

三、幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐策略

１．以遵守教育目標(biāo)為原則

幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐過程中，必須以遵守教育目標(biāo)為原則，要結(jié)合本園的實(shí)際情況，根據(jù)具體班級的實(shí)際發(fā)展水平制定合理的教學(xué)活動，其活動內(nèi)容要與幼兒的年齡段、性格特點(diǎn)、個性差異等相符合。同時，教師在進(jìn)行活動區(qū)創(chuàng)設(shè)時，要符合新課改的目標(biāo)與要求，將其內(nèi)容充分理解并滲透到教育教學(xué)活動中。幼兒園活動區(qū)并不是獨(dú)立的個體，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)要能夠滿足教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充與延伸的需求，為幼兒復(fù)習(xí)知識、積累經(jīng)驗(yàn)提供有效的活動環(huán)境。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒所需要的是一個有充分自由、可操作性強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)活動空間，從中能夠?qū)崿F(xiàn)選擇自由、實(shí)驗(yàn)自由，發(fā)揮任意想象力進(jìn)行探索、創(chuàng)造或裝扮的愿望。活動區(qū)對于幼兒來講，屬于開放性的，幼兒既可以開展個體活動，也可以進(jìn)行合作互動，活動區(qū)實(shí)際上是要完成幼兒的自我選擇、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一個發(fā)展過程，這也是新課改的重要教育內(nèi)容，是實(shí)施幼兒的個性化教育、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的有效途徑。

２．提高教師自身素質(zhì)

在幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)實(shí)施過程中，教師的自身素質(zhì)是其主要引導(dǎo)因素，活動區(qū)是教師提供給幼兒的發(fā)展空間環(huán)境，其要符合幼兒的自身發(fā)展。而教師作為活動區(qū)的主動者和引導(dǎo)者，就要不斷提高自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在設(shè)置活動區(qū)域時，要科學(xué)合理，使其發(fā)揮自身的教育作用。活動區(qū)在設(shè)置上、材料類型上都不能一成不變，教師要根據(jù)不同的活動和幼兒不同的發(fā)展需要，不斷提供給幼兒生動、形象的材料，以刺激幼兒的感官，要按照教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃地將活動材料介紹給幼兒，并給予幼兒多次實(shí)驗(yàn)動手操作的機(jī)會，從而使幼兒對活動與材料保持更長時間的興趣，提高幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)價值。

３．增加教師與幼兒互動

在幼兒園教學(xué)過程中，教師傳授知識是幼兒獲取知識的主要方式，其另一途徑是教師與幼兒間的互動，活動區(qū)的教學(xué)看似簡單，實(shí)際上教師卻扮演著傾聽者、觀察者、學(xué)習(xí)者、支持者、合作者、實(shí)踐者等多重角色，這就要求教師必須了解和掌握幼兒的心理和行為，以便以幼兒的興趣和需要為依據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在活動操作中，教師還要鼓勵幼兒進(jìn)行交往、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，及時了解幼兒的需求，幫助幼兒解決問題，提供給幼兒更多有效的幫助，激發(fā)幼兒更深度思考，培養(yǎng)幼兒主動探索問題的能力。

４．合理投放材料

在進(jìn)行活動區(qū)創(chuàng)設(shè)過程中，合理投放材料極其關(guān)鍵。材料的投放在活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中具有重要性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，其重要性表現(xiàn)在：若材料較少，教學(xué)活動就無法開展；其復(fù)雜性表現(xiàn)在：所投放的材料必須能引發(fā)幼兒的興趣，使之有探究的欲望，同時還要符合教育目標(biāo)的要求。首先，活動區(qū)材料在選擇上要具有探究性，要有利于啟發(fā)、引導(dǎo)、支持幼兒進(jìn)行探究性的活動或游戲，并與幼兒的興趣愛好相符，幫助幼兒提高動手操作能力。選擇材料時，教師要從幼兒的個體差異出發(fā)，側(cè)重于能夠激發(fā)幼兒的主動性。其次，材料要有引導(dǎo)性，所選擇的材料要與教學(xué)目標(biāo)相符，并符合幼兒實(shí)際操作能力，通過教師根據(jù)材料的關(guān)鍵點(diǎn)對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，使幼兒通過對材料的感知，從而探索著完成操作活動，由此提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

５．科學(xué)規(guī)劃活動區(qū)

區(qū)域活動過程中，教師要根據(jù)本園實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行空間的布局與合理規(guī)劃，使有限的空間得到充分利用，保證活動區(qū)教育教學(xué)活動的順利開展。活動區(qū)的規(guī)劃分割要合理，且具有區(qū)域流暢性，保證各個區(qū)域相互獨(dú)立又相互交流。活動區(qū)構(gòu)建的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)幼兒的主動參與性，使每個幼兒的個性得到充分發(fā)展與提高，這就決定了活動區(qū)具有開放性的特點(diǎn)，由此才能使幼兒體驗(yàn)到真正的活動自由。因此，在構(gòu)建活動區(qū)時，不能將各個區(qū)域進(jìn)行封閉，而要使之相互影響、相對穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒的交流、合作，有利于培養(yǎng)幼兒的個性最大化發(fā)展。所制定的活動區(qū)規(guī)則要具有科學(xué)性、合理性，能夠提供適宜的環(huán)境，促進(jìn)幼兒人際關(guān)系的交往、互動、自主探索、分享，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，活動區(qū)對于幼兒園教育教學(xué)非常重要。幼兒教師要正確認(rèn)識活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的重要性，遵循新課改的教育目標(biāo)，依據(jù)本園具體情況，科學(xué)合理規(guī)劃活動區(qū)布局、選擇材料及投放，激發(fā)幼兒的興趣與主動探究欲望，促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展。

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作者:梁溪 單位:山西省沁水縣端氏幼兒園

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