摘要：眾所周知，陶笛這種樂器音色優(yōu)美，同時由于其方便攜帶且價格便宜可以在大眾普及，因此幼兒園陶笛藝術(shù)教學具有較強的可行性，同時陶笛還具有一定的表現(xiàn)力，在很大程度上可以提高幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：幼兒園;陶笛藝術(shù);教學

伴隨幼兒教育的持續(xù)發(fā)展，我國許多地區(qū)的幼兒園均開展了器樂教學。而在器樂的教學過程中，教師則更側(cè)重于讓幼兒獲得更多的知識及技能，幼兒階段是孩子們學習樂器入門的主要時期，因此我們更要重視此階段幼兒的器樂學習。文章將以淺議幼兒園陶笛藝術(shù)教學作為切入點，在此基礎(chǔ)上予以深入的探究，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一、陶笛藝術(shù)教學研究

幼兒在剛剛接觸陶笛時，我們要引導幼兒了解陶笛，在此基礎(chǔ)上掌握陶笛的基本特性。陶笛的類型分為四孔、六孔、八孔、十孔、十二孔、復管陶笛等，我們可以通過圖片為幼兒展示這些陶笛，讓幼兒對陶笛的學習產(chǎn)生主動性。在此基礎(chǔ)用精煉的語言講解陶笛的基本結(jié)構(gòu)，陶笛具有體型小巧、易于攜帶的特點，可以掛在脖子上作為裝飾。在幼兒園陶笛教學的初始階段一定要通過大量的圖片予以展示，這樣可以很好地吸引幼兒，讓孩子們對陶笛產(chǎn)生濃厚的興趣，進而可以提高幼兒學習陶笛的積極性。所以，在幼兒園陶笛入門教學過程，教師要全面闡釋陶笛的特點與優(yōu)勢，這也是激發(fā)幼兒興趣的主要方式。幼兒園以六孔陶笛為主進行陶笛教學，六孔陶笛除了具有陶笛普遍的優(yōu)點外，同時還具有其獨特的優(yōu)勢。吹奏樂器需要手指與呼吸技巧，且大多樂器演奏都要通過五個手指的配合。而我們的五個手指中最為靈活的就是拇指、中指與食指。而六孔陶笛的演奏正是應用了我們最為靈活的拇指、食指與中指，因此幼兒對陶笛的學習不需要指法適應的過程。本人的教學實踐證實，大部分幼兒均可在短時間內(nèi)掌握六孔陶笛的音序，同時吹奏出簡單的樂曲。我們都知道，對幼兒的鼓勵作用要遠勝于批評，因為先天條件的生理特性，讓幼兒第一時間掌握了一些簡單的陶笛曲子，可以有效構(gòu)建幼兒對音樂學習的自信心。

二、陶笛藝術(shù)教學實踐

在幼兒陶笛藝術(shù)教學實踐中，本人運用了下述教學方法：首先，要求孩子愛護陶笛。在吹奏過程中要做到輕拿輕放，將樂器掛在脖子上，避免損壞。其次，在陶笛教學環(huán)節(jié)讓幼兒養(yǎng)成看手勢與辨別節(jié)奏指令的良好習慣。從幼兒園第一節(jié)陶笛課開始訓練孩子。先與孩子擬定一個節(jié)奏，教師在打出這個節(jié)奏時，即為演奏終止。幼兒若能夠看懂手勢與指令，那么幼兒園陶笛藝術(shù)教學的有效性會從根本得到提升。最后，深化孩子聆聽與堅持練習的良好習慣。而針對幼兒陶笛吹奏，首先我們需要讓幼兒掌握相應的指法，了解吹奏的基本姿勢與按孔的要點，在此基礎(chǔ)上多加練習。我在幼兒園教學中入門練習曲選擇了《小蜜蜂》，在課堂上對樂曲予以講解，幼兒園的孩子們均為初學的階段，有的孩子已經(jīng)熟悉了指法，但是也有不熟的，若在沒有完全熟悉指法的狀態(tài)下，我們可以不用先掌握指法，可以依附于圖標標識，所做的圖中黑色點即為按住，而白色即為放開，這樣幼兒就可以很輕松地進行演奏，氣息與手指的配合要精準，在學習了《小蜜蜂》后，我運用ppt課件開展了闖關(guān)游戲，如：第一關(guān)請小朋友演唱《小蜜蜂》唱名；第二關(guān)大膽吹奏樂曲；第三關(guān)把孩子分成紅藍兩隊進行終極PK，看看哪組演奏得比較好。在每次闖關(guān)成功后都會給予孩子們精神或物質(zhì)獎勵，增強孩子的自信心，讓幼兒在陶笛入門學習中感受到樂趣。

三、陶笛藝術(shù)教學體會

現(xiàn)階段，國內(nèi)幼兒園對器樂教學逐漸重視起來，國內(nèi)幼兒園陶笛藝術(shù)教學雖然正處于發(fā)展中階段，同時還存在一定的困難，不過目前已有了一定的進展，這從側(cè)面體現(xiàn)了幼兒園器樂教學的重要性。在課堂陶笛入門教學過程，要讓幼兒對陶笛產(chǎn)生興趣，而課堂教學的組織僅為一種方法。在幼兒園陶笛教學過程教師要側(cè)重于循序漸進的教學，切勿急于求成。依附于幼兒特點去規(guī)劃課程，進而保障所有孩子都可以跟上進度。個別時候孩子可能無法達到教師的要求，但針對此情況教師也不可心急，要為幼兒留有足夠的時間去適應、去練習，否則很可能造成個別孩子因為學習吃力而失去學習陶笛的信心。孩子通過努力并可以演奏陶笛，在體會音樂美妙的基礎(chǔ)上，他們對未來陶笛的學習也構(gòu)建了信心。而且在陶笛教學環(huán)節(jié)，我們需設(shè)定主要目標，即經(jīng)陶笛演奏，激發(fā)學生對音樂的積極性。總的來說，我們教的是音樂，并非陶笛這種具體的樂器。綜上所述，幼兒園陶笛藝術(shù)教學課程要將幼兒對音樂的感受及實踐作為側(cè)重點，讓音樂為幼兒帶來收獲及喜悅。幼兒園陶笛藝術(shù)教學要以陶笛課程價值及目標作為切入點，不僅要注重幼兒的陶笛教學有效性，同時還要注意幼兒的學習參與過程及情感的培養(yǎng)。而上述即為本人在陶笛藝術(shù)教學過程的一些見解，當然，在實踐過程怎樣深化幼兒園陶笛藝術(shù)教學，還有很多需要亟待解決的問題。不過只要我們在教學環(huán)節(jié)用心觀察，同時持續(xù)積累幼兒陶笛藝術(shù)教學經(jīng)驗，就可以提高幼兒陶笛藝術(shù)教學能力。

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作者:黃武平 單位:廣東省梅州市大埔縣高陂鎮(zhèn)中心幼兒園

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