隨著新課程改革的推進，人們對幼兒園戶外活動的關注度逐漸上升，幼兒的天性得到釋放。但是目前的幼兒園游戲活動的形式比較單一，不能夠激發幼兒的學習積極性，限制幼兒的自由發展，教師應創新教學的方式，多開展一些戶外的游戲活動，豐富游戲的表現形式，創新不同的游戲，在保證幼兒安全的前提下，促進戶外運動的合理開展。

一、前言

游戲是幼兒園日常教學中的重要一環，幼兒對游戲-一直充滿興趣，戶外游戲活動更因其獨特的形式，廣闊的活動環境而深受幼兒的歡迎；合理地開展戶外活動，不僅能夠增強幼兒的體質，而且也使幼兒的性格得到很大的發展；幼兒教師應時刻關注幼兒的安全問題，使幼兒能夠在安全的環境下游戲。

二、開展戶外游戲活動的意義

1.激發幼兒做游戲的興趣

幼兒因為年齡小，對很多事物都充滿了好奇心，單純的室內活動已經不能滿足幼兒的好奇心，戶外活動的開展正好能夠滿足幼兒不斷增加的好奇心，迎合幼兒對自由的向往。戶外活動不受空間的限制，幼兒的活動空間更加寬敞與自由，很多在室內不能做的游戲在戶外都能夠實現，體育活動是戶外游戲活動的重要內容，教師積極引導學生參加戶外游戲活動，鍛煉幼兒的體質的同時，釋放幼兒的天性。

2.促進幼兒身體素質的提高

幼兒在參加戶外體育活動的過程中，必然要經過跑、跳、爬等環節，使幼兒自身的體質有所提高，在戶外不同的區域開展游戲活動，多樣化的游戲活動能夠使幼兒的身體得到很大程度的伸展，在無形之中發展各項技能，參加各種類型的游戲活動還能夠使幼兒積累經驗，從而更從容地應對游戲。例如在老鷹抓小雞的游戲中，母雞不僅要保護小雞，還要躲避老鷹的攻擊，躲閃，轉身，保護身后人的安全，這都在一定程度上考驗幼兒的協調性與反應能力，將自己與同伴融為一體，考驗配合能力，鍛煉自身素質，充分挖掘自身的運動能力。

三、幼兒園戶外游戲活動的現狀

1.活動形式單一

有的幼兒園雖然開展了戶外游戲活動，但是因為其活動的形式過于單一，而使其得不到實質性的進步。例如一些幼兒園的教師將幼兒帶到戶外，只讓他們玩一些健身器材，而不是根據環境的變化制定具體的游戲方案，教師之間相互聊天，有時甚至忽略幼兒的安全問題，這種狀況在大多數幼兒園中都十分常見。其次，游戲的組織形式比較單一，導致大多數的幼兒已經對戶外活動提不起興趣，因此，幼兒在戶外活動中只是與同伴進行大腦玩耍，而沒有真正的參加戶外活動，這種現象導致幼兒的天性沒有被激發，體質也沒有的導致增強。

2.限制幼兒自由玩耍

一些教師在進行戶外游戲活動時，對幼兒的保護超過了應有的標準，不讓幼兒接觸這個、那個，使幼兒不能夠自主地探索，冒險精神得不到激發，限制了幼兒的自由發展。即使是對于大班的學生，教師仍將其視為需要保護的小孩，像蕩秋千這樣的游戲都不允許幼兒接觸，理由是太危險，容易受傷，教師對幼兒的保護過度，不僅限制幼兒的自由發展，更使得幼兒的身心受到傷害。

四、合理的開展幼兒園戶外活動的策略

1.豐富游戲組織形式

在豐富幼兒園的游戲組織形式首先要做的是豐富游戲材料。充足的游戲器材與設備，使幼兒在玩耍的時候不容易發生爭搶現象，多種多樣的游戲器材能夠激發幼兒的想象力，玩法也多種多樣，更具有挑戰性。教師應該準備一些能夠被帶到戶外游戲的材料，比起室內，幼兒更喜歡室外，對于積木等材料會產生視覺疲勞，在戶外將游戲材料與泥沙、滑梯相結合，顯然能夠激發幼兒的興趣，創造更多的可能性，創新玩法，使幼兒的想象力得到延伸與擴展。

2.安全與創造性并舉

幼兒的想象力是十分豐富的，他不同于成人，天馬行空，無畏時空，教師因為其成人的身份，在制定游戲規則的時候，往往會多加限制，而幼兒也會打破這些限制，按照自己的想法進行游戲，有時候甚至想突破自己，做一些有些冒險的行為，但是由于教師擔心幼兒的安全，加上家長也把孩子的安全看得太重，造成現在幼兒園只能在限制幼兒自由的情況下開展戶外活動。教師應根據幼兒自身的特點與能力，在一定程度上允許幼兒的冒險行為，只要控制在一定程度內即可，對于中班和大班的幼兒來說，進行具有冒險性的游戲活動，更有利于其性格的發展，為小學奠定基礎。

五、結語

綜上所述，如何合理的開展幼兒園的戶外游戲活動成為現在幼兒教師普遍面臨的一個問題，將戶外活動的區域進行事前的考察，合理地劃分范圍，為幼兒提供充足的游戲材料，為幼兒的想象力提供充足的空間，允許幼兒在合理范圍內冒險，尊重幼兒的天性，幼兒之間相互配合，培養合作精神，使幼兒能夠按照自己的想法來創新游戲方式，從而能夠不斷進步，健康快樂地進行戶外游戲活動。

作者:唐文艷 單位:常州鐘樓區盛菊影幼兒園

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