一、教師自身素質教育對幼兒潛移默化的熏陶

葉圣陶在《習慣成自然》一書中指出：“要有讀書的能力，必須把書本打開，認認真真的去讀；要有文明禮貌的行為，必須走進環境，點點滴滴的熏陶。”由于幼兒年齡較小的緣故，他們離開家庭、離開父母會產生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要像媽媽一樣去細心呵護、關心、幫助每一個孩子，消除他們的恐懼心理，創設一種寬松和諧、民主平等的精神環境，用愛心去溫暖孩子的心田，孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸也學會了如何去關心、幫助別人，同時一種互敬互愛、懂禮守紀的良好個性、行為品質也在逐漸的形成。作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣作用，加強品德修養和心理修養，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。例如我們不小心撞到了孩子，就會蹲下去真誠的向孩子道聲“對不起”；我們在打擾孩子的時候，就會悄聲的說“對不起，打擾一下”；我們在需要幫助的時候，就會對孩子說：“你可以幫我一下嗎？”以往，教師都會處于居高臨下的位置，然而今天我們真正走入了孩子們的世界，溶入了孩子們的心靈，找準了自己的角色定位。同時，孩子們也在這種彬彬有禮的環境中自然而然的習得了各種禮貌用語。

二、充分發揮同伴教育資源的榜樣示范作用，將教育與自我教育相結合

在《幼兒園教育指導綱要》實施細則中，明確指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長環境的重要組成部分，由此可見，同伴群體，發揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應充分發揮同伴群體的榜樣示范作用，通過同伴的親身體驗，使幼兒自我發展。愛游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無壓抑的游戲環境中進行。如創造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過評比競賽的形式，更可以激發幼兒不斷進步，在你追我趕的氛圍中不斷強化行為習慣。

三、要根據幼兒特點和生活實際出發

根據幼兒特點和生活實際，由易到難，從具體到抽象，系統安排教育內容，逐步提高行為要求，才能取得良好的效果。老師在教文明禮貌用語時，不但要告訴幼兒怎么說，怎么做，還要告訴幼兒心里應該是怎么想的。只有幼兒真正理解了，才會踐行，逐步養成良好文明禮貌習慣。

四、加強家園聯系，做到家園一致

培養孩子的文明禮貌習慣，同樣也離不開家長的教育和影響。心理學告訴我們，人與人之間越親密，相互之間情感的感染力越強，感化作用越大；反之，感染力越弱，感化作用越小。家長的行為習慣好，在日常生活中起表率作用，對孩子的影響好，約束作用大。具體表現在：家長的教誨，子女能聽從；家長的批評，子女能接受；家長的希望，子女能做到、做好；家長所反對的，子女能自覺抵制。孩子身上不少好的行為習慣都是家長傳的。正如著名作家老舍說的：“我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。”因此，我們加強家園聯系，堅持經常性的家訪制度，及時與家長交流、溝通教育對策，取得家長的積極配合。我園還通過召開家長會等形式，幫助家長端正教育思想，講究教育方法，較好地使學校、家庭教育同步，鞏固和提高教育效果。

五、以活動為載體，多種教育形式相結合

1．善于發現偶發事件中的教育價值，將現實教育與隨機教育相結合。孩子們之間總會發生一些教師異想不到的事情，這時的教師不要獨斷專行，要善于發現偶發事件中的教育價值，把握時機積極引導。

2．將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實踐的機會。

3．通過主題活動，深入幼兒的教育。

作者：劉丹丹 單位：江蘇昆山市周市光大幼兒園

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