［摘要］目前，幼兒教育小學化已經成為了社會普遍關注的問題，這使得幼兒學習壓力普遍加大。幼兒教育小學化傾向表現在教學內容、教學方式以及教師對孩子的關心上。造成這些問題的原因是多方面的，有大環境的影響，也有家長的期望，更有部分幼兒教師水平低下的因素。要解決幼兒教育小學化的問題，需要家長、幼兒園、教師以及社會各方面共同出力。

［關鍵詞］幼兒教育;小學化傾向;表現;原因;解決對策

一、幼兒教育小學化傾向的表現

第一，教學內容過多、過難、范圍過廣。教學內容過多主要是由家長和幼兒園造成的，人在幼兒階段的接受能力和學習能力較強，家長和幼兒教師希望通過快速拔高的方式，讓幼兒贏在起跑線。但如果教學內容過多，幼兒就只能整日在學習中“奔波”，容易變成“書呆子”，這非常不利于幼兒的身心成長。教學內容過難主要表現在:教師讓幼兒過早接受一些較難的生活哲理，這些道理雖然重要，但是，卻不符合幼兒的思想水平，使得他們不理解，甚至會錯誤理解。教學內容范圍過廣體現在:幼兒教育過多重視幼兒學習能力(主要是文化課學習能力)的培養，試圖以更多的教學內容彌補幼兒現存的學習漏洞，對學習能力較差的幼兒來說，反而會適得其反，讓其產生厭學心理。第二，對幼兒內心世界的關愛不足。過度重視生活技能訓練，即讓幼兒學習一些既定的人生規矩;過度重視學習能力培養，即讓幼兒掌握一些小學的內容，例如英語單詞、漢語古詩等;沒有關注幼兒教育對幼兒內心世界的塑造，即忽略了幼兒對愛的感悟和理解，沒有讓幼兒建立對這個世界的美好認知。第三，為幼兒過多灌輸紀律性、約束性的內容，阻礙了幼兒天性的發揮。過多的約束會阻礙幼兒想象力的發揮。如，教師告訴幼兒凳子就是用來坐的，幼兒就會記住凳子的功能，但是卻也忽略了凳子的其他用途。過多灌輸會忽視幼兒天賦的培養，這是幼兒教育小學化傾向的重要表現形式，人在幼兒階段表現出的過人才能如果被壓制，結果就只能讓天賦逐漸消失。

二、幼兒教育小學化傾向的原因

第一，受當代應試教育大環境的影響。應試教育的大環境對幼兒教育的影響非常大，“一考定終生”雖然針對的不是幼兒，但是在幼升小、小升初、初升高的教育過程中，幼兒教育作為重要的教育開端，是人一生重要的教育階段。許多家長為保證孩子在應試教育中具有優勢，盲目讓幼兒接受高等級教育，父母這樣做的心情可以理解，但是這樣的教育方式是存在問題的。第二，家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切希望。孩子成“龍”、成“鳳”是每個家長的殷切期盼，在天價學區房面前，許多家長仍能犧牲自己的生活品質，只為給孩子一個良好的教育環境。但是，成“龍”、成“鳳”不一定要通過學校教育來實現，許多天賦異稟的幼兒一旦發揮其特有的天賦，就會很快成長起來。但是，在中國式家庭中，“萬般皆下品，唯有讀書高”的教學觀念仍舊非常盛行。幼兒教育作為教育的開端，必然會讓家長重視，幼兒教育具有小學化傾向，也就變得不足為奇。第三，幼兒教師自身教育能力不足。這主要體現在兩個方面:在教育觀念上，仍舊認為拔高式的教育可以讓學生贏在起跑線;在教育方法上，因為無法準確把握幼兒的學習興趣點，導致其學習興趣低下。第四，幼小銜接機制的不完善，使幼兒過早面臨升學壓力。優質小學的生源往往是優質的幼兒園，這是目前幼小銜接的普遍規律。在教育功利心的驅使下，許多幼兒園以拔高的方式提升幼兒的學習能力，讓學園贏得較好的教育名聲，但是這樣做會讓幼兒過早面臨升學壓力，其學習能力提升的背后，將是學習興趣的下降。

三、防止幼兒教育小學化傾向的解決對策

第一，關愛幼兒天賦的培養，這是幼兒教育的根本。幼兒天賦的培養是幼兒教育的重中之重，也是防止幼兒教育小學化傾向的重要策略。幼兒園要明確自身的教育重點，不給幼兒太大的學習壓力，在尋找幼兒學習興趣點的同時，發現他們的天賦。第二，教育內容作為輔助工具，幫助幼兒建立正確的思想觀念。防止幼兒教育小學化，并不意味著要將傳統的幼兒教學內容全部剔除，而是要將其作為教育輔助工具，在學習過程中讓孩子建立正確的思想觀念。第三，幼兒教師要不斷提高自己的教育水平。幼兒教師教育水平的提升，是防止幼兒教育小學化傾向的重要基礎，主要體現在幾個方面:教育觀念的提升，即明確幼兒教育需要什么，要做什么;教育方法的改進，即通過更符合幼兒心理發展規律的教學方法，提高教學效率。第四，家長應改變自己的育兒觀念，為孩子營造良好的家庭環境。良好的家庭環境對幼兒成長非常重要。家長應多站在孩子的角度考慮問題，經常思考他們需要什么，喜歡什么，不能想著把孩子變成自己想要的模樣，否則對孩子非常不公平，同時也非常不利于孩子的健康成長。第五，降低幼兒的學習負擔，關注幼兒對愛的理解和感悟。筆者認為，幼兒階段的教育主要是愛的教育，即讓幼兒了解世界的美好，建立他們對世界的美好認知。因此，無論在學習方面還是在生活方面，都應力爭讓幼兒感受到愛和快樂。當一切的教育行為都建立在愛的基礎上，幼兒思想品德的培養和優良人格的養成才會找到一條光明大道。第六，完善幼小銜接機制，避免幼兒面臨升學壓力。良好的幼小銜接機制應是兩者各司其職而又密切相連。即在幼兒教育中，不應出現小學教育的內容，也不能因幼兒園教育水平的高低而區別對待幼兒，影響其幼升小。幼兒教育小學化的傾向已經越來越明顯，究其原因，是由家長和幼兒園的教育方式不當導致的。家長“望子成龍望女成鳳”的教育觀念，幼兒園為提升自身教育知名度，過分拔高幼兒學習能力的逐利行為，是幼兒教育小學化傾向的重要原因。

參考文獻:

［1］教育部基礎教育司．幼兒園教育指導綱要解讀［M］．南京:江蘇教育出版社，2002．

［2］李大維，劉秀麗．幼兒教育小學化傾向的現狀與對策［J］．東北師范大學學報(哲學社會科學版)，2006(6)．

［3］楊曉萍，李傳英．兒童游戲的本質［J］．學前教育研究，2009(10)．

［4］徐青．農村幼兒園教育“小學化”傾向的成因及糾正和預防［J］．林區教學，2010(1)．

作者:安麗婭 單位:四平市教育科學研究所

【幼兒教育小學化傾向的原因及解決對策】相關文章：

• 幼兒教育開展游戲教學的措施

• 簡筆畫在幼兒教育教學中的應用

• 幼兒教育自信心培養初探(3篇)

• 游戲式幼兒教育模式構建初探

• 幼兒教育多媒體技術運用

• 游戲對幼兒教育的重要意義

• 幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合探析

• 幼兒教育中故事教學重要性

• 幼兒教育中游戲與音樂的融合

• 幼兒教育啟迪智慧的有效策略

• 幼兒教育中的幼兒自信心培養

• 幼兒教育中游戲教學的價值簡析