一、游戲教學在幼兒教育中存在的問題

1、太過籠統的游戲模式讓孩子不能夠在玩中學

畢竟游戲教學經驗在我國積累并不是很多，目前很多幼兒教師對游戲教學的認知也不足。很多教師認為游戲就是游戲，隨便讓孩子們湊在一起自己個兒玩，只要沒有什么安全問題就達到目的了。但是這樣散漫無目的的讓孩子們自己去玩，長時間下來，不僅老師本身會怠慢，慢慢的將這一教學時間當作自己休息的時間，而且對于孩子來說，這就單純的變得是游玩，根本沒有通過玩樂來汲取知識，也沒有得到鍛煉或能夠發泄自己的緊張與壓迫感。這樣的游戲模式連游戲教學中最基礎的“寓教于樂”準則都達不到，也就更不用說是幼兒教育的一部分了。

2、游戲教學的針對性不足

在一個幼兒園中，存在著不同年齡，不同性格的許多孩子。各個年齡層的孩子的理解能力、動手能力與意識都是不同的，那么對于游戲的要求也是不同的。然而，很多幼兒教師卻缺乏這種認知。在游戲的過程中，往往會主觀的設定游戲的標準，再通過這種硬性的標準去和孩子進行游戲，既不顧不同年齡層對于游戲的要求，也不顧孩子的喜好。而且在進行一些引導性游戲的時候，往往還混淆了游戲主次之分，在孩子還在認真思考的時候就迫不急待的將正確刻板的答案或知識告知孩子。游戲教學是有針對性的根據某一孩子群體或者認知面進行指導的。如此一來，孩子在玩樂的時候不僅不能完全的釋放自己，在游戲后也并沒有得到適當的教育，當然是不見成效的。

3、幼兒家長對游戲教學的不了解以及不認同

孩子一天除了在幼兒園接觸教師，再接觸最多的就是父母了，因此，父母對于孩子的引導也是起了決定性作用的。現今一個家庭中最寶貝的就是孩子，父母把所有的期望都放在了孩子身上，巴不得他們成龍成鳳。因此，許多父母會過早的對孩子進行學業教育，給孩子報學前英語班，教孩子算數，背唐詩等。當然，這種早期的教育不能缺少，但是過多的占用原本就屬于孩子玩樂游戲的時間卻會給孩子造成學習是負擔的感覺，從而對學習造成陰影與排斥。

二、對改善游戲教學的策略

1、重視游戲教學中的每一個步驟

游戲教學對于孩子起到的作用就在于既能讓孩子得到放松，又能讓孩子學習一些課本上學習不到的知識。因此，游戲教學也是一種科學的教學方式。所以，為了能夠使游戲教學效果更好，教師不僅要引導孩子的游戲，而且還要對游戲進行針對性的總結。教師引導孩子游戲，是作為一個旁觀者指引孩子游戲的正確方向，在游戲時，只有孩子決定要做什么、說什么，讓孩子成為游戲的主人。而游戲后的總結也要有針對性，根據孩子在游戲中的不同做法從孩子的角度引導他，告訴他這些可以怎么做而不是應該怎么做，給孩子留一個思維空間，使游戲教學更到位。

2、做到游戲教學的因人而異

游戲教學的目的是旨在讓每一個孩子釋放天性的同時得到鍛煉。這一切的實現是基于孩子愿意玩游戲的基礎上。若只是“少數服從多數”進行游戲，必然會打擊到部分孩子的積極性，教學就是失敗的。因此，在教師對孩子進行游戲教學時，應該仔細觀察孩子的行為與游戲的興奮點，了解到每一個孩子的性格，知道這個孩子對于什么樣的游戲全身心熱衷的投入，對于什么樣的游戲只是敷衍。孩子是游戲教學的主體，因此只有真正的與孩子形成互動達成共識，游戲才能達到效果。

3、改變家長對于游戲教學的認知

井深大曾是日本著名學者，他曾經這樣說過：“游戲是孩子的第一間學堂，亦是孩子的第二生命。”游戲是孩子的天性，愛玩樂的孩子不代表不務正業，也不代表沒有出息，游戲是孩子成長中必須要經歷的一個階段。它是孩子變向社會化的必經道路。作為孩子的監護人與領導者，家長也必須要明白這一點。幼兒園可以根據家長的時間定期邀請其來到幼兒園陪孩子進行游戲，只要能向家長展示在孩子快樂的玩樂同時，還能夠將所學的知識與認知變相的教授于他們的這一成果，家長們也自然會改變對游戲教學的看法。每一個孩子都是家長心尖尖上的一塊肉，家長若能看見孩子快樂主動的學習，又會有哪位家長再對孩子實行“填鴨式”的學習方式呢？

三、結語

孩子是祖國的未來。筆者的上述觀點證明，目前幼兒教育這一基礎要想打的堅實，“寓教于樂”的游戲教育融入幼兒教育是最好的選擇。但是做起來并沒有說的那么簡單，目前的游戲教學仍存在漏洞。因此，我們還要努力，做到讓游戲真正屬于孩子，這樣才能發揮游戲教學的最大價值，這也是現今幼兒素質教育的訴求。

作者：郭江芝 單位：山西潞安集團常村煤礦

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