摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對教育投入的注意力越來越多，尤其重視幼兒教育在基礎(chǔ)教育中的奠基作用。幼兒教育是教育體系中的基石部分，對一個兒童發(fā)展的影響舉足輕重。很多研究表明，人在幼兒階段養(yǎng)成的習(xí)慣會伴隨他們終身。我國幼教事業(yè)目前仍舊處于起步階段，因此必須要及時借鑒國外先進(jìn)的幼教理論來解決我國幼教階段面臨的種種問題。鑒于此，本文將對國外幼教理論對我國幼兒教育的借鑒作用進(jìn)行簡明的分析。

關(guān)鍵詞：國外幼教理論；幼兒教育；借鑒作用

歐美等發(fā)達(dá)國家聚集的地區(qū)已經(jīng)形成了較為完善的幼教理論，因?yàn)樗麄冊跀?shù)年間的發(fā)展中已經(jīng)掌握了熟練地應(yīng)對各類兒童教育問題的方法。因此我國可以稍加借鑒，但由于各個國家之間文化背景和教育體制等各種差別的存在，在借鑒的時候必須要結(jié)合我國的國情，選擇最合適的理論進(jìn)行應(yīng)用，才能不斷提高我國幼教的發(fā)展水平。

一、國外幼教理論的特點(diǎn)

（一）教學(xué)規(guī)模小，注重游戲

歐美幼兒園普遍規(guī)模較小，尤其是教師和學(xué)生的比例控制的十分嚴(yán)格[1]。歐美幼兒教育學(xué)家認(rèn)為只有教師和學(xué)生之間形成一對一的關(guān)系，才能真正地保證教育質(zhì)量。在歐洲，尤其是在英國，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容大多都是游戲，而不是學(xué)習(xí)具體的技能，因?yàn)橛螒蚴亲钅荛_發(fā)幼兒智能，激發(fā)其好奇心和想象力的活動，幫助兒童塑造良好的學(xué)習(xí)能力。

（二）重視多元化的教育

美國是一個移民國家，因此美國的幼兒園十分注重對不同文化背景下兒童的平等培養(yǎng)，逐漸發(fā)展成為多元化的課程。但多元化的教育背景下還要注意對多元化度的把握，防止學(xué)生在此過程中顧此失彼，對其產(chǎn)生不利的影響。

（三）尊重家長的教育知情權(quán)

歐美兒童家長普遍會主動去了解孩子的在校學(xué)習(xí)情況，幼兒園就會通過各種渠道與家長之間進(jìn)行溝通，并積極與家長互相交換意見，以便于園方積極做出教育方法的改動，提升幼兒園的辦學(xué)能力。

（四）教學(xué)規(guī)則化

為了使幼兒在學(xué)前階段就掌握一定的規(guī)則意識，歐美很多幼兒園會在尊重兒童自身權(quán)利的情況下對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)則教育[2]。比如美國的幼兒園在制定園規(guī)的時候會考慮到由于學(xué)生缺乏自覺性，因此無法長期在座位上保持一種坐姿不動，所以課堂上對學(xué)生的要求就是集中注意力，而不過分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。把規(guī)則滲透到日常的教學(xué)中，可以大大減少說教占用的時間，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了規(guī)則意識，能夠更加積極地投身到學(xué)習(xí)之中。

二、對我國幼兒教育的借鑒作用

（一）加快教育方式的改進(jìn)過程

借鑒國家先進(jìn)幼教理論的首要啟示就是要改進(jìn)教育方式，加大游戲在教學(xué)內(nèi)容中的所占比例，使兒童能夠在最輕松歡快的環(huán)境中發(fā)展自己的身心健康，在學(xué)習(xí)和游戲中達(dá)到一個平衡的狀態(tài)。教師在與兒童的互動過程中，要勤于觀察他們的行為舉止，傾聽兒童的想法，引導(dǎo)他們積極去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，對他們的行為給予一定的鼓勵和支持，滿足兒童的求知欲望，而非一味地傳達(dá)指令，讓學(xué)生在完全被動的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）尊重兒童的主體性

如何尊重兒童的主體性？首先就必須要愛護(hù)不同背景的學(xué)生，無論家庭狀況如何，出身背景高低，自身能力強(qiáng)弱，都要對他們一視同仁。比起這些外部因素，更加重視孩子是否能夠進(jìn)行自我認(rèn)識、自我學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)，這對于激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力有很大的幫助作用[3]。教師應(yīng)該給學(xué)生提供更加自由的選擇權(quán)利，使他們能夠獨(dú)立完成一些力所能及的小事，培養(yǎng)他們的自我意識和獨(dú)立能力。

（三）制定出符合實(shí)際情況的規(guī)則

對兒童進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)也是歐美先進(jìn)的幼教理念之一，教師可以和學(xué)生進(jìn)行商討，創(chuàng)立出一些符合幼兒實(shí)際身心發(fā)展水平的軟性規(guī)則制度，并且督促每位學(xué)生都自覺遵守這些規(guī)則，使學(xué)生在幼兒園里就能初步體驗(yàn)到社會規(guī)則。此外，教師必須要設(shè)置出一個有序的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用制作圖標(biāo)等形式表現(xiàn)出具體的規(guī)則，鼓勵學(xué)生一起參與進(jìn)來，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（四）重視家庭教育的作用

中國很多家長把孩子送到幼兒園之后就成為一個“甩手掌柜”，認(rèn)為后續(xù)的教育問題都是學(xué)校教師的工作，事實(shí)上家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，一個原生家庭會影響他的一生，與他們的三觀和為人處事之間有最直接的聯(lián)系。因此，家長應(yīng)該在忙于工作的間隙抽出時間關(guān)心兒童的成長和發(fā)展，重視兒童的教育過程，配合學(xué)校教師一起工作，實(shí)現(xiàn)雙管齊下的教育目的。

（五）努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

兒童是創(chuàng)造力極為豐富的群體，因此教師必須要鼓勵他們放飛思想。美國的幼教老師會在教室里劃分出不同的功能區(qū)，兒童可以根據(jù)自己的意愿選擇自己喜愛的活動，結(jié)束之后小組一起分工整理活動區(qū)域，這對于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力有很重要的幫助作用。中國的幼教老師普遍疏于對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此必須要借鑒歐美的一些優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵兒童自己動手解決問題，鍛煉他們的膽量，進(jìn)行創(chuàng)新性智力開發(fā)訓(xùn)練等。

三、結(jié)束語

綜上，我國幼教工作者應(yīng)該積極汲取國外的先進(jìn)幼教理論，并且結(jié)合我國國情和學(xué)生的具體特征，保留理論中的精髓部分，刨除不符合我國實(shí)際的部分，選擇出最佳的教育方式，注重對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中度過人生中第一個教育階段，擁有最美好的童年回憶。這也是新時代下我國幼教工作的重點(diǎn)內(nèi)容和基本方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]林希,孫德軒.論國外幼教理論對我國幼兒教育的借鑒作用[J]吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2015(6):31-32

[2]崔蕾.論國外幼教理論對我國幼兒教育的借鑒作用[J]人間,2016,196(1):93-93

[3]林楠.我國幼兒教育應(yīng)合理借鑒國外先進(jìn)幼教理論[J]理論界,2004(6):234-235

作者:張君宇 單位:昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園

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