一、游戲教學法在幼兒教育中的重要性

1.游戲是拓展幼兒知識面、提高身體素質的重要方式

對于學齡前兒童來講，游戲是獲得知識、獲得生活經驗的重要途徑，在游戲過程中，幼兒能夠收獲很多傳統課堂無法教授的技能，在認知能力、思維能力以及想象能力和感知能力上都會有很大提高，這是因為幼兒在游戲過程中需要扮演不同的游戲角色，需要開動腦筋解決一些最基本的問題，這是提高幼兒觀察能力、分析能力以及處理能力的關鍵。比如說，在幼兒教育階段，教師安排學生進行“吹泡泡”游戲，一方面游戲可行性大，安全性高；另一方面泡泡游戲能夠滿足幼兒的成長需求。在這個過程中幼兒可能提出各種各樣的問題，“為什么我的泡泡這么容易破你的泡泡不破呢？”“泡泡水是怎么做的？”等等，而且很多幼兒會跟著泡泡跑，是鍛煉身體的良好途徑。這樣幼兒就能夠相互溝通、交流，獲得課堂上學不到的知識。

2.游戲是提高幼兒綜合能力的關鍵

幼兒教育的重要性不言而喻，作為啟蒙階段的教育，需要教師有計劃、有目的地引導幼兒形成良好的生活習慣和行為習慣，只有在小時候進行全面、廣泛的教育，才能為日后的成長奠定基礎。在游戲教學法實施過程中，需要一定游戲規則，因為幼兒很喜歡游戲，所以，他們會積極參與到其中，并很遵守游戲制度，這樣慢慢培養紀律性，而要想完成游戲內容，需要幼兒不斷運動并積極思考，這種低強度的游戲項目，是幼兒開拓思維、提高學習能力、養成良好學習習慣的重要方式。

二、游戲教學法在幼兒教育中的應用

1.充分發揮游戲教學的趣味性

實現游戲與教學的完美融合對幼兒教師的專業素質有較高要求，以游戲為載體，通過多種多樣的游戲安排，達到預定的教學目標，需要教師確保游戲教學的趣味性。如果游戲中完全是知識灌輸，缺乏興趣點，會使幼兒失去學習積極性，相反，如果游戲單純是為了玩，那么也達不到教育的目的。因此，游戲教學法就是在玩和學習這兩者之間找到一個平衡點，先讓幼兒找到游戲的樂趣，積極參與游戲中，緊接著在游戲中闡述知識，這樣水到渠成的教學法則非常容易被幼兒接受。

2.游戲教學法要特別重視幼兒的主體地位

新課標對九年義務教育的要求就是將學生作為課堂的主體，延伸到幼兒教學中同樣也有道理。游戲教學法要貫徹落實幼兒的主體地位，將教師作為游戲中的引導者，在創設游戲情境時，教師要為幼兒營造一個“身臨其境”的氛圍。例如，在“手制酸奶”的游戲活動中，需要學生親自動手制作酸奶、果醬，要讓學生真正感覺到自己是游戲的主人，除此之外，還需要融入教師的積極引導，反復的失敗會造成幼兒心理上習得性無助，這是產生游戲陰影的重要原因，因此，在充分發揮幼兒主觀能動性的同時，還需要教師進行適時的引導。

3.游戲的難易程度要層層遞進

幼兒園教育對象的主要特征是年紀小、能力弱，動手能力受限，因此，教師在游戲設計過程中必須簡單易懂、規則不能過于復雜，否則會在很大程度上打擊幼兒的自信心。例如，為了提高幼兒的團隊合作能力和自我協調能力，鍛煉身體素質，很多教師都會設置“綁腿”游戲，這個游戲不僅需要幼兒較強的身體協調能力和邏輯思維能力，還需要幼兒之間的相互配合，對于幼兒來說具有一定的困難，因此，在游戲之初，教師可以引導學生從走開始，再逐漸加快速度，這樣提高學生的成就感和學習積極性。教師作為幼兒活動的引導者，在安排活動的時候，要考慮到各方面的因素，包括游戲持續的時間、游戲開設的環境及游戲的難易程度等，這些都需要教師進行科學的安排。

4.游戲教學法需要特別重視其互動性

幼兒有其獨特的思維方式、行為方式等，在一定意義上我們可以說他們具有一定的獨立性。而游戲教學法最基本的特征是互動性，在整個游戲過程中需要互動、愉悅、和諧的教學氛圍，這樣一來幼兒才能積極地參與到教學中，因此，在選擇游戲類型的時候，需要教師綜合考慮，使學生在游戲教學中快樂學習。在游戲教學過程中，幼兒作為游戲的核心人物，處于主體地位，要充分調動起幼兒參與活動的積極性、主動性，充分發揮創造性游戲的重要價值，其中教師要充分發揮游戲教學的趣味性、特別重視幼兒的主體地位、游戲的難易程度要層層遞進、特別重視其互動性等使幼兒獲得良好的學習環境，并使教師的紐帶作用得到充分體現，讓幼兒體驗到游戲中的樂趣，在輕松快樂的氛圍中學習知識，開發智力，提高思維創新能力。

作者：李鳳善 單位：敦化市第二幼兒園

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