【摘要】高職院校學前教育專業鍵盤的教學效果提升關乎到學生專業技能水平的高低，在教學中要注重激發學生學習的積極性和熱情，有針對性的開展多種教學與學習模式，促進鍵盤課教學效果的提升。

【關鍵詞】高職；學前教育；鍵盤課

鍵盤課是高職院校學前教育專業的學生提高專業技能的一門課程，對于學生專業技能的提升有著至關重要的作用。提高高職院系學前教育專業鍵盤課的教學效果，有利于學前教育專業學生的專業技能。如何提高高職院校學前教育專業鍵盤課的教學效果，筆者從以下幾個方面進行探索：

一、激發學生學習鍵盤課的熱情與激情

鍵盤課雖然有音樂伴隨，有樂器作為教學的輔助設備，按照常理來說是容易吸引學生們學習的積極性的，但是鍵盤課更多的是學生的樂器訓練，樂器訓練是比較枯燥的，在練習的時候，往往是非常枯燥的，讓學生很難堅持下來。另外，高職院校學前教育專業的學生關于鍵盤課的基礎不同，有的學生有良好的基礎，有一些學生沒有基礎，對于沒有鍵盤基礎的學生來說，鍵盤課的訓練本來就枯燥，再加上自己沒有鍵盤基礎，訓練中的難度有增大了。1.要選擇學生感興趣的學習內容。例如讓學生在選在鍵盤訓練的曲目上，選取學生喜歡的流行的樂曲，教師可以進行適當的樂器改編，可以降低一下樂曲的難度，變成適合學生訓練的旋律，這樣讓學生在訓練的過程中容易上手，還可以在訓練中聽到自己喜歡的流行的樂曲，提高訓練的積極性。2.教師要做好學生訓練前的細致指導和訓練中的鼓勵與指導。教師要在學生鍵盤訓練前做好指法、節奏等方面的細致指導，以免學生在訓練的過程中出現錯誤的技法，錯誤的技法一旦形成便很難糾正，鍵盤訓練前的正確指導很關鍵。在學生具體鍵盤訓練中，教師要對學生訓練中存在的問題進行及時的糾正，并對學生鍵盤訓練中的進步進行肯定，學生在鍵盤訓練中的進步可以是指法方面的，可以是節奏方面的，還可以是姿勢方面的，只要是發現學生有進步，教師一定要及時的給予學生肯定和表揚。學生在訓練中有老師的指導和鼓勵，可以使學生更有信心學習好鍵盤課。3.教師要在鍵盤課的教學中有針對性的區別進行訓練內容的挑選，對于有鍵盤基礎的學生，教師可以布置有一些有難度的訓練內容，讓學生感覺到在訓練中自己有提升，進而激發學生鍵盤訓練的興趣。對于沒有基礎的學生，教師贏布置一些容易的訓練內容，讓學生能夠進行練習，并且能夠在彈奏出來樂曲，激發學生訓練的信心。

二、應用多種教學方法提高學前教育專業鍵盤課的教學效果

1.集中指導與分組訓練相結合。學前教育專業的鍵盤課一般都設有一個綜合綜合上課的大教室，教室中每一個學生都有一個獨立的可以練習的鍵盤。集中指導就是教師集中系統的講解鍵盤訓練的基礎知識，向學生講授彈奏的技巧和注意事項。在集中講解的基礎上，讓學生在大教室中集中進行現場的彈奏訓練，教師可以實時的在現場對學生的彈奏情況進行指導。集中指導的優點在于及時性，可以現場對全班的學生進行實時指導，及時的糾正錯誤，集中指導的缺點是大教室內的學生人數多，沒有辦法指導到每一個學生，只能指導個別學生的訓練，存在有些學生一直得不到教師的指導，學生的訓練積極性會下降。分組訓練可以彌補這個缺點。分組訓練是將一個班級的學生分成若干學習小組，小組成員要綜合搭配，可以是鍵盤訓練好的學生與鍵盤訓練基礎差的學生在一組進行搭配，可以實現學生之間的相互指導。教師要給每一個學習小組分配學習任務，學習任務的制定要具有可操作性和具體性，每個小組彈奏好的學生擔任組長，負責指導本小組其他成員完成彈奏的任務，及時解決本小組在訓練中出現的問題。分組訓練的好處在于每個一個學生在彈奏訓練中都有別人的關注，能夠提高學生訓練的認真態度，還可以增加學生彈奏訓練的時間，讓學生能夠進行更多的彈奏訓練，促進學生基本能力的提升，同時教師可以直接和各個小組的組長直接對接，及時了解每一個學生的練習情況，提高教與學的效率。2.合作學習與應用學習相結合。為激發學生鍵盤訓練的興趣，可以讓學生在小組學習的基礎上，讓每個小組合作一個曲目，每個小組合作完成的曲目作為集體的成績，這樣更難激發學生們相互幫助相互提高的熱情。合作學習的特點在于合作學習的所有人是一個整體，在合作學習中不看每個人的表現，而是看整個合作的效果，這就要求鍵盤基礎好的學生要做好合作小組任務的引領工作，也要盡最大努力做好鍵盤基礎不好的同學的輔導和指導工作。要求鍵盤基礎不好的額同學，要積極做好自身彈奏技能的提升工作，刻苦訓練，不能成為團隊的短板，自己訓練不好不但會影響自己的成績，也會影響合作小組成員的成績。這樣可以激發合作小組中每一個成員的積極性，發揮他們各自的優勢，做到集體提升。高職院校學前教育專業鍵盤課教學效果的提升關乎到學生專業技能水平的高低，鍵盤課教師在具體的教學中要注重學生對鍵盤的興趣的激發，要從教學內容的選擇上和教學方法的應用上考慮周全，結合學生的特點因材施教，有針對性的指導學生應用多種學習方法來提高學生彈奏的技能和水平。讓學生在現有的基礎上，增加彈奏訓練的時間，讓學生多練習，讓學生樹立多練習、勤聯系的思想，增加學生練習的積極性和主動性。同時教師運用多種途徑對學生的訓練情況進行指導，把直接指導和間接指導結合起來，提高教師訓練指導的覆蓋率，讓學生在學習中要掌握科學的訓練方法和科學的彈奏理論，將科學的理論與自己的具體練習相結合，促進學生綜合專業技能的提高。

參考文獻：

[1]陳蓉.音樂教學法教程[M].上海:上海音樂學院出版社,2013.

[2]李旦娜,修海林,尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海:上海教育出版社,2011.

作者:李金軍 單位:泊頭職業學院

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