在父母親文化程度的調查上，父親文化程度在“小學”和“初高中”的比例，城鄉基本持平，但城市地區父親文化程度為“大中專”的比例比農村低7．1%，而“本科及以上”的比例則高出7．2%。母親文化程度上，“小學及以下”城市地區為4．3%，農村1．2%;“初高中”程度，城市21．7%，農村26．5%;“大中專”程度，城市48．9%，農村53%;“本科及以上”程度，城市為25%，農村19．3%。
一、城鄉學前教育個人人力投資的比較
總體來說，城鄉兩地幼兒家長每天與孩子相處的時間上并沒有差異，但在相處的具體內容上，“輔導孩子功課”和“與孩子交流談心”上，城市與農村地區分別存在及其顯著(p=0．003＊＊＜0．01)與顯著差異(p=0．029*＜0．05)。其中輔導功課在2個小時以上的，城市的比例比農村高出13．2%;與孩子談心交流在2個小時以上的，城市比農村高出4．5%。此外，城市家庭一年內陪伴孩子去圖書館、公園、看電影、看比賽、旅游等次數也明顯高于農村，分別存在p=0．034*、p=0．001＊＊、p=0．027*、p=0．007＊＊的差異。這一方面可能因為圖書館、體育館、公園、影院等場所多集中于城市，在地理環境上優于農村。另一方面也可能是城市地區家庭的年收入明顯高于農村，經濟方面的實際情況也高度制約著家庭的教育行為，因此，在經濟寬裕的家庭中，這些戶外的娛樂與學習更容易成行。而家長與教師溝通的調查中，農村則要高于城市，存在p=0．044＊＊的現狀差異。究其原因，可能是農村家庭的父母把孩子教育的重心更多依賴于教師，而城市父母更多通過家庭教育、上輔導班、請家教來實現，與教師溝通的時間相對有所減少。
二、城鄉學前教育個人情感投資的比較
調查發現，城市與農村兩地家庭對學前幼兒的情感投資呈現了同等的重要性。在父母最關心的領域上，兩地均把孩子的“健康安全”作為首要因素考慮，城市51．1%，農村48．2%，其次是“未來發展”和“學習成績”。調查表明家長對孩子需求關懷的滿足程度，首先是滿足生理需要和安全需要，如先讓孩子吃飽，穿暖，保證健康成長。數據結果另一方面也說明當今幼兒家長的教育觀念已日趨轉變，不在一味關注孩子的學習與分數。但另一個原因也可能是因為學前教育的孩子目前學業壓力不大，父母們還沒有將關注重心轉移上來。此外，城鄉兩地幼兒父母對孩子“生活需求”“學習需求”“遇到困難的幫助”和“表現好時的獎勵”幾個方面的差異都不大，說明當前家庭，不論是城市還是農村，都對學前兒童給予了充分的情感重視。
三、結論
調查數據得出，當前城鄉家庭對學前教育精神投資方面依然有較多不足之處。當前很多家庭仍然對教育投資的理解比較片面，很多家長把教育投資單純地等同于物質投資，他們把大部分精力放在工作中，毫不吝惜地為孩子做各種教育經濟投資，以為只要有足夠的經濟實力就能教育好孩子，把如何教育孩子全盤交給學校教師。而此方面問題在農村地區尤為嚴重，不少家庭自認為對孩子充分重視，充分關懷，但是在行動上極為薄弱。例如，在對幼兒“輔導功課”“交流談心”“體育鍛煉”所付出的時間投資上，幾乎沒有的均占到30%以上(分別為30．1%、31．3%、34．9%)。而學前教育情感投資并不存在地域差異，學前教育兒童得到同等的關愛與重視。
所以，子女教育投入并不只是意味著支付子女的各種教育費用，還要抽出一定的時問陪伴孩子、鼓勵孩子，給予孩子感情上的溫暖和生活上的指導。家庭教育投資除了體現家長的意愿外，還要征求孩子的意見。父母切不可剝奪孩子選擇的權利，用自己的“理性”來干預孩子的自然發展。改進教育精神投資的方式方法，實現學前教育的互利互贏，為孩子選擇真正適合的教育方式。
作者：邱蕓 單位：揚州大學教育科學學院
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