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設計意圖：
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園的數學教育應“從生活、游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣”；“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”《綱要》提出的目標要求，既幫我們指明了幼兒園數學教育改革發展的方向，也指導我們積極地開展幼兒園數學教育生活化的實踐探索，幫助幼兒在生活中建構初步的數學經驗、解決簡單的數學問題，努力實踐幼兒園數學教育生活化理念。
隨著社會的進步，經濟的發展，大街上的汽車是越來越多，不少小朋友的家長都擁有私家車，孩子對車是越來越熟悉，孩子間有關車的討論話題也越來越多。傾聽他們的談話，以車的種類、品牌、顏色為居多，也最為熟悉。有時也會關注到車牌，會說“我家的汽車車牌是XXX。”“你家的汽車車牌XXX”等等。為此，我開展了有關“我們的汽車”主題活動，從認識汽車、汽車分類、行車安全等多個角度關注身邊的汽車，引導幼兒探索有關汽車的秘密。
《設計車牌》是其中的活動之一，車牌號碼中蘊涵的“排列與組合”是大班幼兒數學教學的重難點之一。在本次活動中，我通過探索與體驗1、2、3、4四個數字的不同組合，變化出一系列不同的車牌，培養幼兒對數字的敏感性和思維的靈活性，充分體驗數學活動帶來的樂趣。
活動目標：
1．學習用1、2、3、4四個數字設計不同的車牌，增強對數序的敏感性。
2．提升觀察的能力和思維的靈活性。
3．感知數字在生活中的運用，體驗數字的不同組合帶來的樂趣。
活動準備：PPT、磁性黑板、1、2、3、4數字卡若干套、數卡袋若干、車牌。
活動過程：
一、引出課題
馬路上有許多許多汽車，怎樣能在馬路上很快找到自己的車？
小結：每一輛汽車都有不同的車牌號碼。有了車牌，即使兩輛汽車的顏色、標志都一樣，我們也能找到自己的車。
二、設計車牌
（一）第一次操作——自由設計
1．每位小朋友拿1、2、3、4四個數字，設計出和別人不一樣的車牌。
2．請幼兒將自己設計的車牌放在相應的帶頭的數字下面。
3．師幼共同檢驗。
（二）第二次操作——嘗試合作
1．小組補充以某個數字帶頭的新車牌。
2．檢驗每個小組所補充的車牌。
3．找出某兩塊車牌的異同點
三、尋找規律
通過課件演示讓幼兒了解：隨機交換兩個數字的位置，就能產生新的車牌。
四、比較延伸
1．比較浙GT5786和滬GT5786兩張車牌的異同。
2．小結延伸：車牌上因為漢字、英文字母、數字排列組合不一樣，才有了千千萬萬的車牌號。請你回家把自己家車牌上的數字重新排列，看看能變出多少新車牌。
活動反思：
一．選材貼近生活
活動以“生活中的數學和數學活動生活化”為依據，把孩子們隨時會觀察到、感受到有規律的排序的車牌為主線，在活動設計時充分考慮到了孩子的生活經驗，利用孩子平時經常體驗的內容和關注的話題展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發起了孩子學習、發現的樂趣。
二．目標制定合理
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，此次活動的教學目標從能力、知識、情感三方面來制定，在目標制定時也考慮到了大班孩子的年齡特點和認知規律。在活動中，我也緊緊圍繞著目標來開展每個環節。
三．過程注重探究
陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”在活動中，我非常注重孩子探究能力的培養，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發現、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的欲望，始終為孩子創造一個輕松的學習氛圍，讓孩子主動參與到觀察、分析、探究的學習活動之中，實現了“孩子是學習的主體。” “學習要以探究為核心”的教學理念。
四、環節緊湊有序
本次活動設計條理清楚、從易到難、層次分明。從“發現車牌的秘密”引起孩子“找秘密”的興趣；隨后又通過孩子的觀察、老師的總結得出排序的規律；接著再通過孩子的探究、合作操作，感知按照一種規律排序可以有不同的方式方法，充分發散了孩子的思維；最后又回歸到生活，激發起孩子繼續尋找生活中的排序現象的興趣。整個課堂教學有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動效果好。為孩子的可持續發展奠定了很好的基礎。
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