幼兒自主閱讀能力的培養絕不是一蹴而就的,是需要日常經驗的積累、幼兒閱讀中逐步培養起來的,這要要求教師在幼兒園活動的指導中,提供寬松的環境、游戲式的學習,鼓勵幼兒大膽探究,使幼兒成為學習的主人,從而有效培養幼兒的自主閱讀能力,讓每一個孩子一生受益。
我喜歡上語言領域的活動,自主閱讀是語言領域的一部分,每學期我都會在班級里創設一個寬松的自主閱讀區,區域中為幼兒提供內容豐富、數量充足的材料,適合幼兒年齡特點閱讀的繪本、故事光碟、錄像等。閱讀材料中一個個生動的形象深深吸引著幼兒,有了吸引幼兒的資本,我會要求每個幼兒一周有兩次進入自主閱讀區域,并組織幼兒講述閱讀中的收獲及快樂,從而有效地化解自主閱讀的枯燥性。在教學中也得出以下有效繪本教學經驗:
一、 文學活動游戲化
游戲是幼兒最自然、最有效的學習方式,學齡前幼兒都喜歡參與到游戲之中,閱讀也應寓于游戲中引導幼兒模仿電視節目,玩“我是主持人”的游戲,讓幼兒扮演主持人,把自己在繪本中看到或自己編的故事互相講述,接著教師組織主持人講,看誰講得多、講得好。既讓幼兒有一個交流閱讀收獲互相評價的平臺,同時也培養幼兒大膽講述,注意傾聽的品質,并激發幼兒不斷閱讀能力。
二、 發展觀察技能
幼兒對畫面的理解只停留在最直接、最淺層的內容。因而,在日;顒又形覀冇斜匾獛椭總幼兒獲得繪本閱讀的基本經驗,許多幼兒看一本書,很難做到從頭到尾仔細閱讀,常出現“飛快瀏覽”“頻繁換書”,因此教師要讓幼兒學習掌握一般的翻閱圖書的方式和規則,教幼兒認識書的封面、封底、內頁、頁碼等,看懂繪本畫面的內容。
幼兒閱讀從感知開始,要讓幼兒對畫面內容有正確的理解,就要指導他們邊看邊想,引導他們在閱讀中仔細觀察畫面中人物的表情、動作、背景等。啟發他們合理想象,畫上的人物在干什么,將要干什么,讓他們聯系前后頁來理解畫面,并串聯起來,有意識地讓他們認識到一個精彩的故事是由連續的畫頁構成的。繪本上有對應的文字,讓幼兒學會看繪本圖案,不看文字會更有趣、內容會更豐富。同時,在幼兒理解畫面的基礎上,啟發他們思考,你是怎么看出來的,讓幼兒在思考中提升、積累閱讀經驗。
“興趣是最好的老師,也是強大的推動力”,幼兒有了閱讀興趣,就會積極主動地參與活動,從而促進幼兒閱讀能力。當今教育,教師不再是知識的灌輸者和主宰者,而是注重為幼兒創設一種寬松、自由的語言氛圍,培養幼兒自主閱讀的興趣,幫組幼兒打開閱讀大門。
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