我們今天的幼兒是21世紀社會主義現代化的生力軍、建設者。要使幼兒在未來的競爭中成為一代高素質的人才，作為幼兒教師的我們，必須倍加關心、愛護、尊重幼兒的創造行為，努力培養幼兒的創新意識和實踐能力，這樣才能使其將來成為時代的精英和國家有用之才。
一、為幼兒創設民主、寬松的教育環境
大自然賜予每個孩子天生就具有創造天賦，關鍵是我們要認可、肯定、贊賞孩子的每一個有新意的想法、做法，然而我對此往往視而不見。我過去對孩子限制過多，總是讓孩子在規規矩矩的指揮下、等待下，做一些簡單的集體游戲，停留在一般性的機械模仿的水平，孩子變得“安靜、聽話、順從”，這樣，孩子變得被動，學習積極性逐漸喪失，更無創新可言。后來，我通過學習、觀摩和領導的幫助，樹立了正確的教育觀、兒童觀，為保護和增強幼兒稚嫩的創新意識，努力創設民主、寬松的教育環境，尊重幼兒，建立平等、友好、融洽的師生關系。在幼兒的一日生活中，我盡可能多地提供給幼兒自由活動時間，利用晨間入園、下午離園、集中活動前后，兩餐前后等一切可利用的時間，讓孩子充分動手、動口、動腦，充分發表自己的意見，提出各種問題，并可以根據自己的興趣愛好選擇活動的內容和材料，自由、平等地與同伴交往，在自己的天地里無拘無束的游戲，充分地領略清新的空氣、和煦的陽光，思維處于開放的、活躍的狀態，幼兒的主體地位得到充分發揮，真正成為學習的主人。在這種民主、寬松、豐富多彩、富于啟發性、開放性的環境和氛圍中，孩子們的創新意識也會隨之萌發。
二、保護幼兒好奇心，鼓勵幼兒大膽質疑
愛因斯坦曾說：我沒有特殊的天賦，我只有強烈的好奇心。好奇是種在人們心中的一顆發明創造的種子，強烈的好奇心會增強人的求知欲，形成對創造的興趣。常有的孩子問：“月亮里有人嗎？”、“打雷是怎么回事？”、“魚在水里為啥淹不死？”，真是天上地下，無所不問。其實，孩子好問正是天真的個性及強烈求知欲的流露，也是觀察力與知識水平在增長，對自己聽到或見到的事物感到神奇才要發問。這也說明孩子善于主動發現和探索事物的特點，對周圍環境充滿探求的渴望。保護幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲、鼓勵幼兒大膽質疑是培養幼兒創新意識的有利條件。質疑是創新的起點，有質疑方能開辟真理的道路。面對孩子的質疑，孩子的各種稀奇古怪的問題，如果我們不認真對待，回答的不恰當，或搪塞、敷衍、或嘲諷、挖苦，或粗暴地加以斥責，那么久而久之，孩子就不愿提問、不敢質疑了，幼兒剛剛萌發的創新意識就會被扼殺。因此，我們要保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒大膽提問、質疑，讓幼兒懂得老師的話也并非“句句是真理”，允許幼兒向老師“發難”，同時，對孩子的提問因勢利導，耐心地以不同方式引導孩子獲得答案，滿足孩子的好奇心，并鼓勵孩子提出新問題、產生新疑問，培養孩子善于思考、探尋知識、運用知識的習慣和能力，使其在發現新事物、解決新問題的思維活動中逐步形成創新意識。在一次戶外活動中，一位孩子跑過來告訴我說閆宇博、趙帥幾個小朋友把護花欄桿擠歪了，我過去一看，幾個孩子正趴在地上聚精會神地看蝸牛呢，我沒有因孩子把欄桿擠歪而武斷地批評他們，而是饒有興趣地問：“你們知道這是什么嗎？”，“蝸牛，蝸牛！它們的背上還有殼呢！”，孩子們見我對蝸牛也很感興趣，一個個都興奮起來。“老師，小蝸牛爬過的地方為什么有一條線呢？”，“你們說呢？”孩子們你看我，我看你。殷翹楚說：“是蝸牛邊爬邊流口水吧。”趙帥說：“會不會是它們的腳印呢？”我解釋說：“這條線就是蝸牛腳印。蝸牛的腳上有足腺，會流出粘液，減少摩擦，幫助蝸牛向前爬。”“你們知道蝸牛喜歡吃什么嗎？”我引導孩子產生新的疑問。莊子周說：“它們吃土，你看它身上的顏色就象泥土的顏色”“不對，它們吃菜葉，是害蟲，我媽媽給我買的那本書上說的。”孩子們你一言我一語爭論得非常起勁。“讓老師說蝸牛到底喜歡吃什么？”孩子們都把目光轉向我。我說：“你們說的都有道理，我們做個小實驗好了，把它們分別放在兩個杯子里，一只喂土，一只喂菜葉，小朋友們自己觀察好嗎？”經過一段時間的觀察比較，孩子們興奮地告訴我說他們自己找到了答案，原來蝸牛吃菜葉，是害蟲。由于我注意保護孩子的好奇心，鼓勵孩子大膽質疑，孩子們探究事物的興趣更濃了，使創新意識逐漸形成。
三、創設問題情境，鼓勵幼兒異想天開
創造離不開想象。愛因斯坦就曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”豐富的想象是創造的基礎，只有敢于大膽想象，想他人未能想、想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發現、有所創造。孩子的想象有時是很離奇的，甚至“異想天開”地提出一些不切實際的要求和想法。對于孩子想出來的東西、創造出來的“作品”，不能認為是“瞎想”、“胡鬧”予以指責和否定，而要多加鼓勵、表揚與贊賞，因為這奇特想象里蘊育著創新，是未來發明創造的根基。為培養幼兒創新意識、調動幼兒潛在的創造性，讓幼兒提高創造想象能力，我設置了許多問題的情境及“小小發明家”“我的新發現”等活動，鼓勵孩子發揮想象力，使事情變得更好。如：什么東西安靜些更好？什么東西大一點更好？什么東西快一點更好？等，幼兒的答案豐富多彩。有的孩子針對扣紐扣比較麻煩，想出了衣服紐扣采用磁鐵的方法，有的孩子針對夏天天氣炎熱想出了吸熱的水制衣服，有的孩子設計出帶翅膀的汽車，可以在公路上跑，也可以在天上飛，使交通更加通暢；還有的孩子說設計一種飛行器，我們想到什么星星那里都可以。很多發明都是伴隨著幻想想象產生的，相信不久的將來，孩子的這些想法也能變成現實。
四、開闊多解思路，強化創新意識
所謂多解思路，即思考問題、解決問題時善于變換思維的角度，靈活、變通地尋求多種解決方法、多種答案。如數學活動中變兩組物體為相等，孩子采用了“添上”的辦法，我鼓勵孩子想一想還有沒有別的辦法，有的孩子又想出了“去掉”的辦法。再如我給孩子出示一組動物卡片：獅子、老虎、熊貓、梅花鹿、黃牛、山羊、鴨子、小燕子，請幼兒分為兩組，并說明這樣分的理由。有的孩子說：獅子是森林之王，其它的動物不是，這樣分成1只和7只兩組；8只動物中有2只長羽毛、6只長皮毛，這樣分成2只和6只兩組；8只動物中有3只頭上長角的，5只不長角的，這樣分成3只和5只兩組；8只動物中有4只野獸，4只不是野獸，分成4只和4只兩組；還有的孩子按照是否會飛、是否能幫人們干農活、是否會游泳等將動物分別分成兩組。同一個問題，不同的思路，產生了多種答案。還有，我請小朋友討論“水有哪些用途？”孩子們說：可以喝、洗衣服、洗碗、澆花、澆莊稼、制藥、做飲料，可以讓船浮在上面、人造噴泉、水能養魚、水能滅火、水能洗澡……孩子能從不同方向、不同角度進行思考、尋找多種答案，這說明孩子的思路具有大膽、自由和發散的特點，這些都將使孩子的創新意識得到強化。
五、幫助幼兒樹立自信，鼓勵幼兒動手動腦進行創新
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，動手動腦有助于萌發孩子的創造性，因此，我們應當引導孩子大膽去想、去做，允許他們進行創造性嘗試，給他們以“拆拆”、“裝裝”、“試試”的自由，孩子在拼拆的過程中能玩出許多花樣來。但在動手動腦活動中難免會“闖禍”或出差錯，對此我們應予以寬容和諒解，而不要過分指責。創新意識的產生需要有足夠的自信心。因為孩子在操作、創新的過程中遇到困難或遭到失敗，自信心也會減退，所以我們應當通過各種途徑幫助幼兒樹立自信心。如：當孩子有了別出心裁的想法、做法時，我們要及時給予表揚和贊賞；當孩子的創造活動遇到挫折時我們要因勢利導，幫助他想辦法盡量完成，使他常常體會到成功的樂趣，并且要鼓勵他選擇、探索新途徑，激發更強的創造欲望，逐漸增強孩子的自信，使他經得起摔打和挫折，敢想敢做、勇于進取、堅持不懈、克己自制，不斷創新。
21世紀是創新的世紀，創新是對未來人才的要求，因此，關心、尊重幼兒的創造行為、探索激發幼兒創造力的方法，培養幼兒的創新意識和能力是時代賦予我們教育工作者的神圣使命。讓我們為培養新一代創新型高素質人才而共同努力！
【注重幼兒創新意識和能力的培養】相關文章：
• 數學教學之我見
• 淺談學前創新教育中的教師觀
• 幼兒數學教育---數量關系
• 幼兒如何學習數學
• 在科學活動中培養幼兒的創新能力
• 如何保護和培養孩子的創造力
• 活動名稱：小動物搬新房 (數學)
• 分層次計算教學初探
• 對小學數學教學評價的幾點思考
• 在活動中讓孩子去感受數的含義
• 發現和培養幼兒創造性才能的五個方法
• 丑丑蟲（中班數學）
