教育的任何變革最終都要通過教師來完成。教師是教育變革的中堅，教師教育觀念的更新往往能直接帶來教育實踐的轉變。在諸多教育觀念中，教師自身的觀念即教師觀的轉變是引起教育行為變化的更直接的因素。本人認為學前創新教育應樹立并強化如下教師觀：　　一、責任觀。教師的責任不再限于傳道、授業、解惑，而且要使每一個受教育者都有可能自由地發揮才能和培養興趣，特別是創造才能和創造興趣，要使每一個受教育者切實會生存、會學習、會創造、會合作、會負責、會關心、肯進取、敢冒險，成為身心健康的新人。　　二、角色觀。教師的角色不再限于文化的傳播者、教學的組織者、課堂的管理者，而且還應是研究者、創新者、學習者、決策者、參與者、交往者、心理學工作者，同時還是全面發展的楷模。　　三、職業觀。教師這一行不再是有文化就可以勝任的工作，而是同醫生、律師、工程師一樣，是專業性很強的職業;是值得人終身追求的事業;是一門科學，是一門藝術。由于教師的工作對象是萬物之靈的人，由于人的復雜性，由于人的創新智慧的復雜性，使得教育特別是創新教育比任何一項以物為對象的工作要復雜得多、艱難得多。教師必須投入全部身心，必須接觸教育對象的靈魂，才能使他們領悟生命的內涵，規范意志和行為，體現人的創造性本質。　　四、自我教育觀。創新教育是靠那些不斷自我教育、不斷超越現實的教師推動的。既然創新教育首先是一個喚醒受教育者生命意志和創新智慧的過程，那么教師自身首先應對生命的意義和價值有透徹的領悟，才能把自己的主體性能發揮得淋漓盡致。另一方面，創新教育是高度專業化的、技術性很強的工作，因此需要每個教師不斷接受再教育，以提高自己的創新智慧和培養他人創新智慧的能力，不斷通過自我教育提升自己的精神境界和專業水平。

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