我國著名教育家陶行之先生曾經說：“到處是生活，即到處是教育; 整個社會是生活的場所，也是教育之場所”。幼兒園是兒童快樂健康 成長的生活樂園，也是他們學習的教育場所。《3-6 歲兒童學習與發展 指南》中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生 活中進行的”。在教育回歸生活的大趨勢下，數學教育歸根結底就是 解決生活中的實際問題。“數學教學生活化”也成為幼兒數學教學的 首要目標，是幼兒教師義不容辭的責任。
大班數學教學生活化，其實質就是讓幼兒在游戲中玩數學，拒絕“小 學化填鴨式”學習。具體表現在數學活動貼近幼兒童真生活，幼兒數 學趣味化。我在幼兒園大一班(幼小銜接班)數學教學實踐中進行了 以下初探，收獲了一定成效。
一、教學內容選自于幼兒生活需求
1、教學內容從幼兒興趣出發。學習興趣是保證幼兒快樂學數學的 前提。數學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、 趣味性強、寓教于樂的數學內容，逐步將興趣轉化為對數學的感性認 識上升到理性認識。
2、教學內容的深淺由幼兒生活經驗決定。教學活動內容應針對幼 兒實際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進。幼兒接受知識的能力 是由易到難的，因此教師初設教學內容是，應考慮到幼兒的已有生活 經驗，是否在此基礎上有所提高。
3、教學目標遵循幼兒發展要求。熟知幼兒園大班學前班教材內容 以及教學形式和特點，同時也要了解小學一年級內容和教學形式，總 體把握幼兒園幼小銜接教學知識點，分析教學重點和難點;遵循幼兒 發展要求 ， 找準它與小學一年級數學聯系、區別切入點，做到胸有成 竹促進孩子思維能力得到有效發展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽 象思維，進而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理
以及靈活運用知識的能力。
二、教學方法與教學過程模擬童真生活，力求趣味化
1、游戲情境式教學。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有 生活趣味的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學習模式。根據幼 兒的年齡特點和數學教學內容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情 感容易投入，思維活躍。
數學兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數學活動精心安排在 一個個的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學習數學，也是提高教學 質量的有效的途徑。
例如：幼小銜接學習內容，復習 10 以內的加減法，幼兒玩“擊鼓 傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中， 結合自己的生活經驗，創編并完整講述一道符合邏輯的應用題。幼兒 很快在游戲中輕松、自主的掌握了數學加減方面的知識，增強了一些 的生活技能，進而在自信中越來越喜歡上數學。
“擊鼓傳花”數學游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松， 沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活” 中，全無“小學化傾向”，克服了機械呆板填鴨式的學習方式，讓幼 兒在不知不覺的情況下快樂掌握運用生活中的數學常識。
2、生活情境式教學。采取現實生活題材創設情境教學環境，把真 實的物質生活空間作為教學活動場境、孩子在曾相識的生活場景中在 積極參與，積累有益的數學經驗。
現實生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗，都有自己不同的 感受。孩子們在情境教學中運用各種感官感受數學生活，激發數學思維， 主動探究數學知識的本質。
例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時鐘店里認識時鐘、這種 生活情境式教學，會有驚喜不斷的實際效果。
3、親自操作實踐式。學習數學活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重 復的練習，鸚鵡學舌，缺乏靈活運用于生活嘗試，幼兒獨立操作機會的缺失。 在數學活動中，“操作實踐”是幼兒探索知識、積累知識經驗的必經之路， 也是最直接的最、有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手動腦。
三、學習材料取之于現實生活
皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質
的活動。美國著名的教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激， 乃是對學習材料的興趣”。由此可見，數學教育活動的材料提供對幼 兒認知能力起至關重要的作用。
數學學習材料的選擇應是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收 集的自然的、原生態操作材料，能引起他們數學學習興趣的、易操作 的安全材料。在數學活動中，來源于生活材料，會把枯燥的數學變成 具體、有趣的快樂，教學能達到事半功倍之效。
例如：學習 10 以內數的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的
漂亮“雪花飄”玩具，安全又經濟適用，操作性、執行力都強，幼兒 學習的效果非常好。
四、教學結果滲透一日生活細節中
大班數學教學活動生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環節
中，讓幼兒切實感知到數學無處不在——數學為生活服務，生活中蘊 含著數學樂趣：電腦電話等高科技電子產品中的數學，讓我們享受數 字生活的快樂;生活中處處有數學，排隊秩序規則中的序數數學，讓 我們養成好規則行為的同時，分享有序的便利與高效;現實中的各種 好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。
數學在人們生活中的運用好似天空中的星星，數也數不清。因此， 教師還應在平常生活里善于撲捉教育契機，啟發孩子積極運用已有的 生活經驗，最大限度地拓展數學學習的空間、時間和學習內容，培養 學習數學的濃厚興趣，享受數學帶來的快樂，以及感知數學在社會生 活中作用，為入小學系統學習數學知識夯實基礎。
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