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這是一本用愛和經驗寫出的書，讀了之后會感覺到既親切又實用。在這本書整個的過程中，讓我感悟教育的真諦、領悟教育的藝術、啟迪教育的智慧、分享閱讀的快樂。我覺得這本書也應該是我們幼兒園一線教師期盼許久的一本書。它不是在簡單說教，而是倡導和詮釋了幼兒教師專業成長的核心要素：關愛、對話、反思、合作。而其中也不僅僅是對于幼兒和老師之間的，也有老師和老師之間的一種交往、溝通藝術，是我們一個不錯的成長伴侶。
在書中，有一篇文章《在情景中教美術》，里面說到：繪畫是孩子非常喜歡的一種表達自我的方式，但是在教學實踐中，也發現了問題：一是幼兒“會說不會畫”，二是幼兒“會畫不會說”。針對這樣的問題，筆者建議老師在美術活動中創設情境，并運用情境教學使美術教學的過程演變為故事情境發生和發展的過程，借助情境語言，將教學要求轉化為故事中所需要解決的問題，利用情境，變成教學結果的講評為故事情境的分享，從而使整個活動引人入勝、扣人心弦，讓幼兒在活動中得到更大更好的發展。讀到這里，我不禁想起了以前我觀摩過的一個美術活動，情境教學策略的有效運用，讓繪畫成為了游戲，游戲點亮了生活。
活動內容是繪畫《大白鵝》，主要目標是讓孩子在了解大白鵝的基本特征，感受大白鵝的色彩美和姿態美的基礎上嘗試在兩個圓上進行添畫，通過改變兩個圓的位置，表現出大白鵝的不同姿態。在老師新授畫鵝方法的時候，用到了一個生活情景，大大地提升了活動的有效性，也更激發了幼兒繪畫的興趣與樂趣。使活動內容更加具體形象化。具體教學過程如下：
教師示范白鵝的畫法：
——老師很喜歡可愛的大白鵝，我想來畫畫它。
——草地上有兩個蛋寶寶(鵝的身體和頭)，它們倆分得很遠感覺很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話：“喂喂喂!你好啊，我們做個朋友好嗎?”大蛋寶寶回答說：“好啊!”(鵝的脖子和尾巴)小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴唱起了歌。
——你們看，兩個蛋寶寶變成了什么?(大白鵝)
——草地上又來了兩個蛋寶寶，它們倆的位置和剛才一樣嗎?(離得近了)它們又打起了電話(注意變換嘴巴和帽子的位置，表現出不同姿態的白鵝造型)
短短的一個教學情境，可是卻折射出了它在這個活動中無窮的價值。而且老師始終把這樣一個情境貫穿與整個活動，幼兒沉浸在情境中作畫，好象是在“游戲”是在“玩”，此時，幼兒得到更多的是感性的經驗而非理性的思考，更有利于他們在活動中學習美術，感受美，表現美，創造美。《大白鵝》活動中老師對情境的巧妙構思與設計讓整個活動生機勃勃。
在美術活動中運用情境的教學策略能大大提高幼兒的學習積極性，激發幼兒學習美術技能的興趣，讓他們體驗美術活動的快樂。
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