我們知道，幼兒的活動主要是以游戲為主，因此在平時的課前準備備課時，我們在給幼兒安排一日活動時，每天至少有５－６個游戲，有教學活動中為教學目標服務的游戲，有課間的組織小游戲，有戶外游戲、智力游戲、語言游戲等。這些游戲有的是要具體備課出來的，有的是要儲存在老師的腦海中，根據需要信手拈來的。在組織幼兒游戲時，我們較多組織語言類的游戲，這與我園開展的發展幼兒語言能力課題有關，因此也就較多關注幼兒語言游戲方面的文章，今天看到陳 亮、朱德全的文章《幼兒語言游戲的本質特點、指導原則及策略》，讓我進一步深入地了解了幼兒語言游戲的一些理論層面的特點、指導方法，為我平時的實踐操作提供了理論依據。

讀了文章，讓我知道了：從語言游戲的本質特點出發，教師需適時采用自上而下的“師者角色式”顯性指導，平行關系的“伙伴角色式”隱性指導和自下而上的“生者角色式”隱性指導。顯性與隱性相結合的指導方式有助于改變幼兒園語言游戲“訓練化”與“反語言”的不良傾向，使語言游戲返回到游戲活動的本真狀態。語言游戲的本質特點是：語言游戲是智力游戲而不是智力訓練，是語言游戲而不是操作游戲，是教師指導性游戲而不是幼兒隨意性游戲。其指導原則有：游戲性體驗在前，智力發展在后；語言材料在前，直觀材料在后；幼兒游戲在前，教師指導在后。其指導策略有：顯性指導、隱性指導。

【關于幼兒語言游戲的本質特點】相關文章：

• 幼兒語言教育與信息課件運用

• “交往式”語言教學策略

• 淺談如何在生活中鍛煉幼兒語言表達能力

• 中班語言教學《兔寶寶找快樂》反思

• 在游戲中培養幼兒的口語表達能力

• 從關注文本到關注兒童

• 淺議如何培養幼兒的語言表達能力

• 怎樣培養幼兒的口語表達能力

• 試論語言的文化載體特征與學前英語教育

• 注重幼兒的語言表述，及時給予合理回應

• 幼兒良好語言環境的創造——幼兒園語言教育論文

• 以故事教學研究為載體提高幼兒語言表達能力