早期閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段,還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在語言領(lǐng)域中提出“喜歡聽故事、看圖書”的目標(biāo),并在“內(nèi)容和要求”中指出,要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”,“利用圖書、繪畫和其它方式,引發(fā)幼兒對書籍、繪畫和書寫興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”,以說明早期閱讀的重要性。
在探索和嘗試培養(yǎng)幼兒的閱讀能力中,我們遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,以幼兒科學(xué)漢字教育為途徑,充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律,有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,使每一個(gè)幼兒在不同的水平上獲得發(fā)展。因此,我抱著嘗試一下的心態(tài)開展了本次教學(xué)活動。
大班早期閱讀《親愛的小魚》借著一只貓咪與一條小魚的情誼,溫暖地道出愛與包容的真義。作品中表現(xiàn)的是貓和魚之間的情誼,非常溫馨和諧。在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中,貓和魚并不是好朋友,貓是會吃魚的。但是貓卻和小魚成為了好朋友,非常感人的情節(jié),讓幼兒感動深深。于是,我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)情感環(huán)節(jié)::一、讓幼兒在看看、想想、說說中,初步理解故事情節(jié)的發(fā)展,感受他們之間的情誼,二、師幼共同欣賞,了解故事的內(nèi)容,進(jìn)一步感受貓與小魚之間融融的情意。通過看看、想想、說說,提高幼兒的閱讀能力及語言表達(dá)能力。同時(shí)穿插了游戲和幼兒互動,讓幼兒感受到了
繪本閱讀的快樂。由于是初次嘗試,因此,我在開展教學(xué)活動時(shí)直接就出示圖書,讓幼兒先了解書中的故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒對書的封面和圖畫的變化作些簡單的討論,引導(dǎo)幼兒掌握閱讀的基本技能和方法,提高幼兒的閱讀水平。 活動一開始就和幼兒進(jìn)行情感的互動,用一句“親愛的”把老師、小朋友的距離拉近了,也創(chuàng)設(shè)了寬松的閱讀氛圍,同時(shí)也激發(fā)幼兒的閱讀興趣。接下來,通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的過程中提高了幼兒的語言表達(dá)能力和閱讀能力,同時(shí)也為下面做了個(gè)鋪墊,也制造了懸念。 讓幼兒更深層次的體會角色的濃濃情意,也進(jìn)一步感受小貓與小魚之間的情意。最后,最后環(huán)節(jié)請小朋友與客人老師大招呼進(jìn)行互動,使情感體念得到了升華。
這是我的第一次
繪本教學(xué),讓我感受到了繪本的奧妙無窮。我細(xì)細(xì)品位著我的不足和努力,活動中需要我斟酌和推敲的還有很多很多,如活動中提問的設(shè)計(jì),該怎樣回應(yīng)孩子,怎么樣追問等等。我會繼續(xù)努力,和孩子們一起探尋繪本的無限魅力!讓孩子真正地喜歡閱讀,愛上閱讀,享受到閱讀的樂趣。
總之,在早期閱讀的指導(dǎo)方面我們還需要做更多的探索。我們要用科學(xué)的態(tài)度剖析孩子的心理發(fā)展過程,用賞識的眼光看待孩子的閱讀,讓孩子在“我很棒”的心態(tài)中愉快學(xué)習(xí),得到健康的成長。
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