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一、設(shè)計(jì)意圖：
理念支撐：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……”《指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，有“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”以及“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。依據(jù)這些理念，努力讓活動(dòng)情境化、游戲化、生活化；讓幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，喚起幼兒在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行重現(xiàn)、交流，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)概念。
生活經(jīng)驗(yàn)：生活中的溫度計(jì)相對(duì)常見，比如醫(yī)院里的體溫計(jì)，幾乎每個(gè)幼兒都有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道溫度計(jì)可以查看溫度。
發(fā)展價(jià)值：但是這些經(jīng)驗(yàn)都是相對(duì)粗淺和零散的，對(duì)于溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)是不夠和不系統(tǒng)的。因此通過教學(xué)活動(dòng)幫助，梳理幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)。另外，溫度計(jì)上的刻度有一定規(guī)律，這包含有“群數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解溫度與人們生活的關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)看溫度計(jì)。
3.在看看、說(shuō)說(shuō)、找找中激發(fā)了解各類溫度計(jì)的熱情。
（分別從認(rèn)知、技能、情感三維目標(biāo)出發(fā)，將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)如何看溫度計(jì)，難點(diǎn)放在了解不同的地方在同一時(shí)間有不同的溫度）
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
溫度計(jì)，溫度計(jì)照片（整體，細(xì)節(jié)），記錄紙，筆，不同的地方隱藏若干溫度計(jì)。
（準(zhǔn)備有實(shí)物和圖片，圖片主要以放大的細(xì)節(jié)為主，方便幼兒集體觀察）
四、活動(dòng)過程
（整個(gè)活動(dòng)過程包括激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、探索實(shí)踐、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)）
一、看看——了解溫度計(jì)的用途
（一）直接出示
問：這是什么？（溫度計(jì)）
（二）引導(dǎo)幼兒交流對(duì)溫度計(jì)的了解。
問：在哪里看見過溫度計(jì)？什么時(shí)候使用？
小結(jié)：這些東西是用來(lái)測(cè)量溫度的。
（對(duì)于溫度計(jì)有一個(gè)前期經(jīng)驗(yàn)的評(píng)估，了解孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)）
二、觀察認(rèn)識(shí)——學(xué)看溫度計(jì)
（一）引導(dǎo)幼兒觀察溫度計(jì)。
教師出示溫度計(jì)照片
重點(diǎn)提問：溫度計(jì)上有些什么？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上的各種標(biāo)識(shí)、線條和數(shù)字。
（二）引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)提問：溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？
有哪些數(shù)字？缺少了哪些數(shù)字？它們?cè)谀睦铮靠潭扔袇^(qū)別嗎？有幾種刻度線？最長(zhǎng)的刻度線已經(jīng)告訴大家，就是這些數(shù)字。最短的刻度線代表什么？（我們一起驗(yàn)證）不長(zhǎng)不短的刻度表示幾？（師幼共同驗(yàn)證）
（本著幼兒為先的理念，用問題引導(dǎo)的方式引出溫度計(jì)上的組成元素。這里的觀察是集體觀察，將溫度計(jì)照片呈現(xiàn)在PPT上。經(jīng)驗(yàn)：教師通過問題的層層推進(jìn)，幫助幼兒逐一解讀溫度計(jì)上的秘密，如℃。讀音：攝氏度，刻度線上的秘密等）
（三）嘗試認(rèn)讀不同的溫度
1. 出示細(xì)節(jié)圖，請(qǐng)幼兒結(jié)合認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)讀。
師：紅色柱子的頂端對(duì)應(yīng)的刻度線，就是目前的溫度。
2. 幫助幼兒數(shù)數(shù)的梳理經(jīng)驗(yàn)。
問：你用什么方法數(shù)的？這些數(shù)字間有什么規(guī)律嗎？
（老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行初步的實(shí)踐，評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)程度。）
三、探索測(cè)量——合作記錄溫度
（一）教師介紹今天的天氣預(yù)報(bào)。
讓幼兒了解當(dāng)天的基本溫度情況。
（二）幼兒合作，選擇不同的場(chǎng)所進(jìn)行溫度測(cè)量。
1. 活動(dòng)介紹
（1）教師出示四個(gè)場(chǎng)所的局部照片，請(qǐng)幼兒識(shí)別這四個(gè)地方。
（2）規(guī)則：1.四人合作，尋找溫度計(jì)。
2.合作將溫度計(jì)上的溫度值記錄在對(duì)應(yīng)顏色的紙上。
2.記錄完后將溫度計(jì)和筆放歸原處，將紙帶回即可。
3. 合作記錄
分組，自由選擇觀察溫度計(jì)并記錄結(jié)果。教師巡視觀察，了解幼兒的記錄情況。
（尋寶游戲，通過自我實(shí)踐與鞏固，同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）
（三）進(jìn)行溫度記錄匯總，提升生活經(jīng)驗(yàn)。
1. 記錄匯總
教師組織幼兒進(jìn)行溫度記錄匯總，將四個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所的最終記錄結(jié)果分別羅列。
2. 經(jīng)驗(yàn)交流
重點(diǎn)提問：為什么不同的活動(dòng)場(chǎng)所的溫度會(huì)不一樣？
平時(shí)生活中有沒有類似的情況？
教師小結(jié)：同一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，也有可能溫度不同，要根據(jù)溫度的高低及時(shí)增減衣物。
（在認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白溫度計(jì)可以幫助我們識(shí)別涼與熱，運(yùn)用于生活實(shí)際）
四、延伸活動(dòng)
生活中還有哪些溫度計(jì)？
（活動(dòng)最后進(jìn)行延伸，主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒繼續(xù)探索生活中溫度計(jì)的積極性與興趣，生活中還有很多溫度計(jì)，如耳溫計(jì)、電子溫度計(jì)、紅外線溫度計(jì)等。）
大班科學(xué)活動(dòng)《學(xué)看溫度計(jì)》教案
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì)，了解溫度與人們生活的關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)看溫度計(jì)。
3.在看看、說(shuō)說(shuō)、找找中激發(fā)了解各類溫度計(jì)的熱情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
溫度計(jì)，溫度計(jì)照片（整體，細(xì)節(jié)），記錄紙，筆，不同的地方隱藏若干溫度計(jì)。
三、活動(dòng)過程
一、看看——了解溫度計(jì)的用途
（一）直接出示
問：這是什么？（溫度計(jì)）
（二）引導(dǎo)幼兒交流對(duì)溫度計(jì)的了解。
問：在哪里看見過溫度計(jì)？什么時(shí)候使用？
小結(jié)：這些東西是用來(lái)測(cè)量溫度的。
二、觀察認(rèn)識(shí)——學(xué)看溫度計(jì)
（一）引導(dǎo)幼兒觀察溫度計(jì)。
教師出示溫度計(jì)照片
重點(diǎn)提問：溫度計(jì)上有些什么？
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)上的各種標(biāo)識(shí)、線條和數(shù)字。
（二）引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)提問：溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用？
有哪些數(shù)字？缺少了哪些數(shù)字？它們?cè)谀睦铮靠潭扔袇^(qū)別嗎？有幾種刻度線？最長(zhǎng)的刻度線已經(jīng)告訴大家，就是這些數(shù)字。最短的刻度線代表什么？（我們一起驗(yàn)證）不長(zhǎng)不短的刻度表示幾？（師幼共同驗(yàn)證）
（三）嘗試認(rèn)讀不同的溫度
1. 出示細(xì)節(jié)圖，請(qǐng)幼兒結(jié)合認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)讀。
師：紅色柱子的頂端對(duì)應(yīng)的刻度線，就是目前的溫度。
2. 幫助幼兒數(shù)數(shù)的梳理經(jīng)驗(yàn)。
問：你用什么方法數(shù)的？這些數(shù)字間有什么規(guī)律嗎？
三、探索測(cè)量——合作記錄溫度
（一）教師介紹今天的天氣預(yù)報(bào)。
讓幼兒了解當(dāng)天的基本溫度情況。
（二）幼兒合作，選擇不同的場(chǎng)所進(jìn)行溫度測(cè)量。
1. 活動(dòng)介紹
（1）教師出示四個(gè)場(chǎng)所的局部照片，請(qǐng)幼兒識(shí)別這四個(gè)地方。
（2）規(guī)則：1.四人合作，尋找溫度計(jì)。
2.合作將溫度計(jì)上的溫度值記錄在對(duì)應(yīng)顏色的紙上。
2.記錄完后將溫度計(jì)和筆放歸原處，將紙帶回即可。
3. 合作記錄
分組，自由選擇觀察溫度計(jì)并記錄結(jié)果。教師巡視觀察，了解幼兒的記錄情況。
（三）進(jìn)行溫度記錄匯總，提升生活經(jīng)驗(yàn)。
1. 記錄匯總
教師組織幼兒進(jìn)行溫度記錄匯總，將四個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所的最終記錄結(jié)果分別羅列。
2. 經(jīng)驗(yàn)交流
重點(diǎn)提問：為什么不同的活動(dòng)場(chǎng)所的溫度會(huì)不一樣？
平時(shí)生活中有沒有類似的情況？
教師小結(jié)：同一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，也有可能溫度不同，要根據(jù)溫度的高低及時(shí)增減衣物。
四、延伸活動(dòng)
生活中還有哪些溫度計(jì)？
活動(dòng)反思：
一、精心設(shè)計(jì)提問，為幼兒提供運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
開放性與挑戰(zhàn)性的問題更能引發(fā)幼兒積極思考與交流，有助于他們?cè)谠瓉?lái)淺層次的答案基礎(chǔ)上提升和拓展經(jīng)驗(yàn)。例如：活動(dòng)中的提問，不同的溫度計(jì)可以交換使用嗎？為什么？不僅可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣與自信心，形成良好的互動(dòng)，同時(shí)，也能讓幼兒在遷移運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的過程中鞏固和強(qiáng)化相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
二、合理預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，幫助幼兒提升已有經(jīng)驗(yàn)。
不同的環(huán)節(jié)應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)，并在循序漸進(jìn)的過程中不斷地鞏固、提升這些經(jīng)驗(yàn)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)都是非常關(guān)鍵的，它既要來(lái)自幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的梳理，又要突出重點(diǎn)，讓幼兒在此基礎(chǔ)上有新的收獲。例如：在第一環(huán)節(jié)的對(duì)溫度計(jì)統(tǒng)稱的小結(jié)，不僅讓幼兒了解溫度計(jì)有多種分類，又很快把大家的注意力集中到今天的重點(diǎn)溫度測(cè)量上，簡(jiǎn)潔明了，概念清晰。第二環(huán)節(jié)中對(duì)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，老師的提問不僅能層層深入，步步遞進(jìn)，而且在在小結(jié)時(shí)，也注意到了靈活、恰當(dāng)、適時(shí)。有的時(shí)候就一個(gè)問題進(jìn)行小結(jié)，有的時(shí)候在整個(gè)討論結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。
總之，幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與提升經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的。已有經(jīng)驗(yàn)是活動(dòng)開展的奠基石，而提升經(jīng)驗(yàn)則是對(duì)孩子已有經(jīng)驗(yàn)的一種提高和拓展。對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，怎樣了解并調(diào)動(dòng)好幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成新經(jīng)驗(yàn)，將是一個(gè)值得研究的重要課題。
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