我們在孩子的衣柜上粘貼了一些走迷宮、找相同等圖片,孩子們穿衣、盥洗、喝水等過渡環節快的幼兒就可以去玩,但最近我發現幼兒對這種不能拿下來操作的材料,興趣越來越少了,快的幼兒經常會出現溜達的現象,這樣會容易出現安全問題,如果讓幼兒回到座位上等待,又浪費了孩子獲得發展的時間。

　　來源:

　　我們在孩子的衣柜上粘貼了一些走迷宮、找相同等圖片,孩子們穿衣、盥洗、喝水等過渡環節快的幼兒就可以去玩,但最近我發現幼兒對這種不能拿下來操作的材料,興趣越來越少了,快的幼兒經常會出現溜達的現象,這樣會容易出現安全問題,如果讓幼兒回到座位上等待,又浪費了孩子獲得發展的時間。

　　過程:

　　最近我發現孩子們對玩拼圖興趣很濃,而且一一對應也小班的一個重要的教育目標,《綱要》中指出教師可以使教育目標和幼兒必須學習的教育內容與游戲因素有機結合,使教育的要求變成幼兒自身活動的需求,使幼兒成為學習的主人,在游戲過程中,教師應隨時發現幼兒新的興趣點,隨時調整游戲內容。因此我開始調整墻上的游戲材料,我們把拼圖玩具有目的的粘貼上一部分,再留給孩子一部分可操作的,拼圖上有的有數字等、有的什么都沒有,便于能力強弱不同的幼兒操作。

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