閱讀環境，即一種氣氛。它客觀的存在于幼兒生活的每一個空間，并以其獨特的暗示、潛移默化的方式影響著生理和心理都正處于迅速發育發展中的幼兒。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的經驗。”根據這一精神，我做了以下幾點探索：

　　一、閱讀材料的投放

　　閱讀區是幼兒園幾乎每個班都有的一個區域，把閱讀活動有機的融入區域活動，將會有效的提高幼兒的閱讀質量。教師可以為孩子提供一些廢舊圖書和畫報，讓他們做小作者，自編圖書，通過剪剪、貼貼和講講，孩子們會從中體會到學做小作者的快樂和自豪。此外，還可以為孩子提供一些卡片，讓幼兒在學會觀察的基礎上，編述故事，幼兒可以利用區角內的錄音機錄下自己編述的故事，然后幫放給小伙伴聽，既鍛煉了幼兒創造和表達的能力，又培養了幼兒的自信心，讓幼兒根據自己的興趣、需要和實際水平主動的選擇活動內容，進一步激發了幼兒愛書的情感。

　　二、教師的導入

　　由于學前兒童識字量和理解能力的局限，閱讀時常需要成人的伴隨和引導。為了激發幼兒的閱讀興趣，成人應采用靈活多樣的引導方法，我們常用的導入方法有：

　　1、設置懸念法

　　結合閱讀內容，提出問題引起幼兒的懸念，從而積極主動的投入閱讀活動，帶著問題幼兒就會認真閱讀。

　　2、直接法

　　教師可以采用和幼兒一起移動手指點讀的方法，以引導幼兒視線的正確移動，喚起幼兒對文字的注意。

　　3、音樂感受法

　　教師可根據閱讀內容來選擇音樂，讓孩子聆聽和感受，隨著樂曲的旋律，產生豐富的想象，由此進入作品的意境。

　　三、同伴之間的相互交流

　　在孩子們閱讀完一段內容后，可于小伙伴之間進行相互交流，從而創造一種氛圍。在交流的過程中，幼兒會將自己的感受告訴同伴，進行相互交流，相互討論，從而對閱讀內容加深印象，體驗成功的快樂。通過同伴的相互交流不僅可以促進他們的言語表達能力，還增加了幼兒的閱讀興趣。

　　良好的閱讀環境不僅能激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛書的種子，培養幼兒良好的情感，還會把教師的需要變成孩子的內在動機和需求，從而提高閱讀質量。要想促進幼兒閱讀能力的發展，就要創設良好的閱讀環境。

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