導(dǎo)讀：墻面環(huán)境，成為滿足他們精神世界的天窗，他們成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的真正主人。這也正說明了參與墻面的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了他們無限的創(chuàng)造力。

　　新《綱要》的頒布如同清新自然的風(fēng)，吹綠了教育的田野，吹走了我們頭腦中陳舊的教育觀念，它指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動獲取有益的知識經(jīng)驗。”而在以往，班級墻面的創(chuàng)設(shè)往往是為美化活動室或應(yīng)付參觀、檢查評比，經(jīng)過老師苦思冥想而布置的，這或許能換來孩子短暫的關(guān)注，但缺乏孩子的主動參與，并不能真正發(fā)揮其作用使孩子獲得發(fā)展。而今，主題探究活動已成為幼兒園主要的課程模式之一，在這種課程模式的實施過程中，主題墻面的創(chuàng)設(shè)尤為重要。因為主題活動與墻面創(chuàng)設(shè)是相依相隨的，墻飾為主題而創(chuàng)設(shè)，主題依靠墻飾更深入。要想有效地利用墻面創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒發(fā)展，引導(dǎo)他們與墻飾相互作用，應(yīng)明確墻飾的教育價值。那如何充分發(fā)揮墻飾的教育價值，讓主題活動與墻面創(chuàng)設(shè)相互呼應(yīng)、相互支持，使墻面環(huán)境動起來、變起來、活起來，又使幼兒在與墻飾的相互作用中主動學(xué)習(xí)呢？

　　一、參與創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

　　環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。而資料是孩子們得出結(jié)論的依據(jù)，因此他們對于自己收集來的資料，會格外地珍惜并更加樂于探究，在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，這時，教師對孩子們收集的資料應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、分享，并組織以繪畫、表格、照片的方式進(jìn)行記錄，使孩子們的知識經(jīng)驗更加清晰，不斷深化與提升，并進(jìn)行一一展示，讓大家看到自己的勞動價值，體驗其中的樂趣。比如：大班主題活動：《名茶——碧螺春》，在孩子的共同努力下，布置了一派生機勃勃的采茶、做茶過程及茶葉大會展，有的帶來了商店買的各類茶葉有：長長的苦丁茶、細(xì)細(xì)的紅茶……，有的帶來了自家炒好的碧螺春茶，并擱在了主題墻架。這引起了孩子的注意，紛紛前去觀察、比較，有的幼兒問：“怎么碧螺春茶葉中有白色的灰塵？其他茶中沒有？”對此我饒有興趣地與孩子們進(jìn)行了交流，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)表看法。孩子們七嘴八舌地說開了。我把孩子們的看法一一記錄下來，鼓勵他們細(xì)心觀察、耐心等待、繼續(xù)探索來論證自己的看法，孩子們通過觀看炒茶經(jīng)過，找到了碧螺春茶的相關(guān)特點，并學(xué)習(xí)用繪畫的形式進(jìn)行記錄，當(dāng)我將他們記錄的資料張貼于軟墻上時，個個高興極了，體驗著獲得經(jīng)驗的快樂。我深深地體會到：讓孩子們直接實驗或操作來獲取資料，是說明事物和現(xiàn)象最有力的證據(jù)，從而培養(yǎng)孩子尊重事實的態(tài)度，更能使他們獲得成功的體驗。

　　二、參與創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

　　墻面的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。在主題探究活動中我們應(yīng)考慮：是否給幼兒足夠的探索時間，讓幼兒用自己的方式直接作用于環(huán)境，主動探索事物之間的關(guān)系，使之在親身的觀察、體驗中獲得具體、真實的經(jīng)驗并學(xué)習(xí)用藝術(shù)的形式加以表現(xiàn)，達(dá)到交流、分享、共同學(xué)習(xí)的目的。隨著主題活動的發(fā)展，我們力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)他們體驗動手與創(chuàng)造的樂趣。比如：大班主題活動《快樂的新年》，圣誕節(jié)前，孩子帶來了各國過新年的圖片、資料，他們沉浸在這種愉悅的情緒中，我們便及時抓住這一興趣點，讓這種情感繼續(xù)延續(xù)，收集有關(guān)我們中國人過新年的資料，使孩子們更多的了解我們中國的民俗，激發(fā)幼兒愛祖國的情感，孩子十分樂于參與，紛紛帶來了我國具有民族特色的對聯(lián)、中國結(jié)、倒福等物。我們也生成了相應(yīng)的活動。如：剪窗花、制作鞭炮、欣賞我國的民俗、設(shè)計中國結(jié)、設(shè)計唐裝等，并將孩子的作品及收集的資料布置于墻面，這時班級里到處充滿了喜慶的氣氛，大紅的中國結(jié)、各種形狀的燈籠、高高燃放的焰火、喜氣洋洋的唐裝、玻璃窗上的中國民間剪紙……每一處都體現(xiàn)出了孩子們對我國的傳統(tǒng)佳節(jié)——春節(jié)即將到來的美好祝福。孩子們體驗到了表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。

　　三、參與創(chuàng)設(shè)，增加了創(chuàng)作的興趣和信心。

　　物質(zhì)環(huán)境建設(shè)應(yīng)形成鼓勵幼兒奮發(fā)向上的氛圍。幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環(huán)境，收到了意想不到的效果。在以往的墻面創(chuàng)設(shè)中，教師偶爾也會用一些幼兒的作品，但是這些作品都經(jīng)過精心挑選，因為，在教師眼中那些效果不佳的作品“難登大雅之堂”。這種做法使得一部分孩子失去了表達(dá)交流的機會。而現(xiàn)在，我們提倡環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全員參與，不管能力強還是能力差，無論成果優(yōu)劣，只要孩子愿意，他們的作品都可以上墻展示。對于個別不能獨立完成的幼兒，教師也為他們提供積極的幫助，或降低他們的難度，讓他們各盡其能而獲得成功的體驗。如：在大班主題活動《美麗的東山》中，我試著引導(dǎo)幼兒結(jié)合家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝主動創(chuàng)設(shè)環(huán)境。雨花勝境、席家花園，是遠(yuǎn)近聞名的風(fēng)景游覽區(qū)。“近水樓臺先得月”，作為本地的著名旅游景點，孩子們自然很熟悉。于是我和他們共同商量確定了以此作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。由于孩子們經(jīng)常去這些景點，均有親身的經(jīng)歷、體驗，所以興趣非常濃厚，積極性也非常的高，都十分積極主動地參與到創(chuàng)設(shè)活動中，有的回家找來這些景點的優(yōu)美圖片、資料，和老師共同商量設(shè)計圖。制作中，孩子們又進(jìn)行了分工合作，有的畫果園、茶樹，有的畫旅游的小朋友，有的畫門樓，還有的孩子折郁金香、菊花，有的學(xué)做石板路，有的粘貼，能力弱的孩子就給大樹、小朋友、汽車染顏色。經(jīng)過孩子們的共同參與、協(xié)同合作、精心創(chuàng)作，一個美麗的“東山風(fēng)景區(qū)”便搬進(jìn)了我們的教室。看到真正屬于自己創(chuàng)作的作品，如此的美麗、逼真，孩子們不知有多么的高興。當(dāng)孩子們的家長來接他們時，他們不由自主地拉著家長的手來到教室參觀“東山風(fēng)景區(qū)”，還會大聲地告訴家長說：“這是我做的汽車”……。看到孩子們體驗到成功的快樂，我們老師也不知有多么的快樂。孩子們在這一創(chuàng)設(shè)活動中，學(xué)會了分工合作，折、畫、看、染等能力得到了很大的提高，創(chuàng)造性思維也有了較大的發(fā)展。這讓我們教育工作者真正體驗到了“環(huán)境是主要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展”的內(nèi)涵。

　　四、參與創(chuàng)設(shè)，提高其創(chuàng)造能力。

　　興趣與好奇常緊密聯(lián)系著，好奇心是引起興趣的先導(dǎo)，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng)作性活動的熱情。墻面的環(huán)境需要孩子積極動手參與，也能激發(fā)孩子們創(chuàng)造的熱情，提高創(chuàng)造的能力。例如：班級中有一個雙胞胎妹妹選擇了一樣顏色的手工紙折疊扇子組成了美麗的娃娃，并提出要和姐姐手拉手在一起，教師滿足了她倆的心愿。隨即就有了更多的孩子選擇與自己的好朋友簇?fù)碓谝黄�，手拿色彩鮮艷的氣球，頭戴可愛的小帽子等熱鬧的場面。或串聯(lián)成一串串小吊飾，真是既簡單又藝術(shù)的整合，孩子們用自己的方法進(jìn)行創(chuàng)造，以主人的身份改變墻面，他們中的每一個人都將墻面中的“娃娃”當(dāng)成自己，以“娃娃”寄托自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要。這種需要合理而又合情。此刻，墻面環(huán)境，成為滿足他們精神世界的天窗，他們成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的真正主人。這也正說明了參與墻面的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了他們無限的創(chuàng)造力。由此可見，墻面創(chuàng)設(shè)與主題活動已經(jīng)融合為一體了。應(yīng)該說，在這樣的環(huán)境中，孩子們?yōu)樗麄冏约旱纳�活、學(xué)習(xí)環(huán)境付出了自己的智慧和能力，真正成為了環(huán)境的主人。

　　蘇州市吳中區(qū)東山實小幼兒園 吳麗芳

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