摘要 　　本文以幼兒數學環境的創設與利用為研究主題，從幼兒數學學習生活化出發，以幼兒的數學學習興趣的激發、學習環境的創設為切入點，提升幼兒園數學環境創設的效果，為幼兒數學認知與思維能力的發展打下良好的基礎。
　　關鍵詞
　　幼兒園；數學環境；創設；策略；隱形課程
　　在我國教育階段的劃分中，幼兒園作為啟蒙教育實施的重要場所，對促進幼兒的身心、心智發展有著非常重要的意義。加大對幼兒園數學環境的創設與優化，一方面能夠促進幼兒的健康發展，另一方面能夠為幼兒創設一個更為舒適、有效的學習氛圍。因此，在幼兒園數學環境創設的過程中，要遵循啟發性、科學性與基礎性的原則，提升幼兒對數學知識、數學故事、數學學習的認知。在數學興趣激發的過程中，潛移默化地開展數學教育與啟蒙活動，以此來提升幼兒數學思維能力的發展。
　　一、幼兒園數學環境的創設與利用，要提升生活化的水平
　　幼兒園教育指導綱要中提出，幼兒園的教育環境作為一項重要的教育資源，需要充分利用和創設有效的教育環境，來提升對幼兒的智力和興趣引導，實現幼兒健康、有序的發展。良好的幼兒園數學環境的創設與構建，對于幼兒的健康發展與學習有著非常重要的作用。在幼兒園里面創設生活化的數學環境，一方面能夠提升幼兒學習與生活的愉悅感，另一方面，能夠有效地激發幼兒的數學興趣與愛好。
　　幼兒園數學環境的創設作為一種隱性課程，在幼兒園工作開展的過程中，利用好這一隱性課程，需要不斷完善幼兒園數學環境，這樣才能夠更好地開發幼兒的智力，促進幼兒在園期間的個性發展。數學環境作為系統性較強的環境內容，在創設的過程中，需要在幼兒園數學環境創設目標的指引下，提升數學教學環境的計劃性與系統性，為幼兒在園期間的數學人物認識、數學故事接觸、數學模型的演示等創造良好的條件。例如：在幼兒園小班的數學環境創設過程中，因為小班的幼兒數學能力尚未得到發展，這就要求教師針對小班幼兒數學認知的特點，通過在園內墻面繪畫數字、數學符號等方式，提升小班幼兒對數學知識的接觸與領悟。同時，所繪畫的數字、數學符號等要全面地體現數學知識生活化的效果，可以使用樹葉、花朵等實物，提升這些數學符號的直觀性和親切感，讓小班幼兒對數學知識的了解更有興趣、更加直觀。
　　二、幼兒園數學環境創設與利用，要注重幼兒與環境的相互作用
　　為了更好地提升幼兒園數學環境創設的效果，在創設的過程中需要充分發揮環境與人的主體作用，教師作為幼兒園數學環境創設的主體之一，通過科學的引導和鼓勵，啟發幼兒對園內環境中的數學知識等進行了解和學習。同時通過數學環境創設內容、方法、目標的優化，與同事、幼兒共同創設數學環境，提升環境創設的共同性和人文性。在幼兒園數學環境構建的過程中，教師要通過有效的方法調動幼兒的積極性，使幼兒在應用已有數學知識的基礎上，通過教師、家長幫助等途徑進行數學材料的收集，然后在一個統一的時間和教師的指導下，讓幼兒親自參與數學環境的創設與布置，提升幼兒的數學環境認知與構建能力。這樣才能夠更好激發幼兒的數學學習興趣，從而進一步提高認知能力。例如：在教室的數學角里面，可以通過擺放顏色、尺寸不同的幾何圖形，引導和啟發幼兒進行這些幾何圖形的認識；教師也可以通過讓幼兒辨別和認識不同圖形并說出其名字等途徑，來發展幼兒的數學認知能力。
　　三、幼兒園數學環境創設與利用，要遵循科學化原則
　　為了進一步提升數學環境為幼兒發展服務的效果，需要幼兒園的每一位教育工作者提升對數學環境的創設與認識，提升數學環境與幼兒園自身教育開展的契合度。在幼兒園數學環境創設的過程中，既要以發展幼兒的數學思維與認知能力為主線，也要把握數學環境與其他教學環境創設的一致性，這樣才能更好地提升幼兒園數學環境創設的效果。同時，幼兒園數學環境的創設過程中，不能夠僅僅考慮學習的效果，而必須將幼兒的主體性、學習的過程性結合在一起，在充分發揮幼兒主體作用的基礎上，圍繞幼兒園的教育目標作出系統的規劃與構建。同時，幼兒園數學環境的創設，力求以數學內容為主線，也可以按照實際的狀況，在環境中親身體驗社會、自然等相關的內容。比如在幼兒園小班“自選超市”里面，可以通過陳列大小、顏色不同的物品，讓幼兒在購物的時候，通過數學知識的應用與學習，提升幼兒的認知與生活能力。
　　四、幼兒園數學環境的創設與利用，要注重游戲法的貫穿
　　在幼兒園數學環境創設與利用的過程中，教師可以充分利用幼兒好動、喜歡游戲的特征，使用趣味游戲法來激發幼兒的數學興趣和探索能力。例如，在陽臺一角設置小型“保齡球館”，幼兒可自由去打保齡球，也可由教師設置一定的游戲規則。如按要求的數量去擊打，按顏色去擊打，擊打后說出總數，按擊打結果編應用題，按一定規律排列球等等。幼兒按規則去游戲，勝利了還可獲得一定的獎勵。再如，幼兒每人在數學角取一張小卡片（ 實物、圓點、數字），然后各自去找朋友，要求找到的朋友所持卡片上的數量與自己卡片上的數量合起來是5，朋友找到后互相友好地碰一碰，可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數學知識，還獲得了最大的快樂和滿足。
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