著名兒童教育家盧梭說過：“應該把兒童當作兒童對待。”在幼兒園的音樂欣賞活動中，不僅要使幼兒具備對音樂作品的初步感知和音樂體驗能力，還要能更深層次地理解和表達音樂。《幼兒園指導綱要（試行）》中強調指出音樂是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”。幼兒通過傾聽欣賞音樂和對音樂感受、體驗、理解的過程，使他們的在情感維度得到釋放并引起共鳴，從而真正的喜愛音樂、理解音樂。因此，在幼兒園的音樂賞過程中就應該充分尊重幼兒的情感體驗，應該充分尊重幼兒，把幼兒當作幼兒，從幼兒本身去完善音樂欣賞教學中存在的不足。
　　一、教師要深刻認識“幼兒”這個教育對象
　　在音樂欣賞活動中，關注幼兒的存在問題，其實就是要對教育對象的一種深刻認識和把握，說到底就是如何認識“幼兒”這個教育對象的問題。也就是說，在對幼兒進行音樂欣賞過程中，充分認識幼兒這個年齡階段的特點，性格特征等。
　　是幼兒園的最后一年，是學前教育到小學教育的一個轉折時期。此階段的幼兒最突出的表現(xiàn)是自我意識的發(fā)展。這個年齡段的幼兒開始產(chǎn)生了明顯的合作意識，經(jīng)常三五成群的游戲，動作靈活，控制能力也明顯增強，愛學，愛問有強烈的求知欲。能生動，有表情的描述事物，繪聲繪色的講故事。也能根據(jù)事物的屬性進行概括分類，抽象邏輯思維明顯增強，會用多種方式表達自己的想法。如，在美術活動中能用多種工具進行繪畫創(chuàng)作：在音樂活動中能通過歌舞、樂器、語言等方式表達自己對音樂的理解。
　　二、幼兒園音樂欣賞教學實踐中應思考的幾個問題
　　在對幼兒進行音樂欣賞教學中，影響幼兒專注力的因素是多方面的：有幼兒教師的，也有幼兒本身的；有教學材料的，也有教學有程序和方法的：更甚者還有幼兒座位的空間安排方面的，比如圍圓圈坐的方式相對于排排坐更能夠更有效地幫助孩子集中精力等。作為一名幼兒教師，必須不斷學習才能不斷適應時代的要求，在平時音樂欣賞教學中抓住一下六個點進行不斷完善。
　　1.在音樂欣賞教學中采取怎樣的方式方法讓幼兒專注傾聽。既不影響幼兒對音樂美的感受，又更好地幫助孩子理解音樂作品？
　　2.如何在音樂欣賞的實踐教學中更有效地培養(yǎng)孩子的專注力、抗干擾能力？
　　3.音樂欣賞教學活動的形式怎樣設計和處理？怎樣更好地為教學內容服務？
　　4.教學目標、教學重點如何取舍判定？評定它難易適中的標準是什么？
　　5.怎樣進行有效的課前鋪墊？到什么程度才恰到好處，恰如其分？
　　6.如何把音樂欣賞教學和主題教學自然整合，有效銜接？
　　三、幼兒園音樂欣賞課的提升策略
　　（一）用形象的動作去表現(xiàn)音樂，激發(fā)幼兒音樂學習的興趣
　　幼兒的天性就是活潑好動，極富有創(chuàng)造力的，對世界充滿著好奇。在幼兒音樂欣賞教學中，教師首先要從尊重孩子的天性出發(fā)，引領孩子主動參與音樂學習，努力為孩子提供最佳的平臺，在音樂欣賞中培養(yǎng)孩子的審美情趣以及審美能力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，用形象的動作達到全面提升幼兒音樂素養(yǎng)的教學目的。如，在幼兒欣賞《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時，我先讓孩子們聽一至三遍音樂，然后要求他們憑著自己的理解只用動作，不出聲，看看孩子們的反應。結果，很多孩子準確的用動作表現(xiàn)出了樂曲中某些動物的動作。我趁機因勢利導，鼓勵幼兒跟隨著樂曲中動物角色的變換，充分發(fā)揮想象力，大膽地表現(xiàn)自己理解的，用自編動作表現(xiàn)出來，這樣能使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。
　　（二）創(chuàng)設師幼課堂互動，引起幼兒情感共鳴
　　音樂欣賞課的成功與否，關鍵是教師要“幼化”自己，“以童心喚童趣”。適時的拉近與孩子的距離。并根據(jù)的孩子的年齡特點，在課堂中拒絕那些抽象、平板的解說，通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作吸引幼兒的興趣。這樣就很容易創(chuàng)設一個輕松，活潑的師幼互動的課堂，幼兒也自然而然會喜歡教師進而喜歡老師所擔任的音樂課，對音樂產(chǎn)生了濃厚興趣。這也就是所謂的“親其師而信其道”。如，在音樂欣賞《啄木鳥》一曲時，可以首先用幾個啄木鳥的道具，擺在講臺上吸引幼兒的興趣，同時要求幼兒閉上眼睛，仔細聆聽音樂，并跟隨教師有富有感情的配樂講解，煥發(fā)幼兒在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病的情景以及果樹除蟲后健康生長，枝繁葉茂的美麗畫面，怎樣就使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，深深地感受到樂曲《啄木鳥》的旋律美及意境美。
　　（三）以畫傳情，音畫交感，提高幼兒的音樂素養(yǎng)
　　藝術是相通的，藝術感性的東西比較多，活動空間比較大。藝術是活的，他們的情感主要是來自，我們的大腦經(jīng)過感情處理得來的。好的音樂好的畫主要是放映當時的歷史背景以及作者的心情，《蒙那里沙的眼淚》就是從畫里讀出來的歌曲。因此，對于培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)必須是全方位的，把聽覺與視覺進行自然的統(tǒng)合，幼兒借助于通感、移情等在作品中體驗各種感覺。如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這一首曲子時，讓孩子們聽了幾遍歌曲，給他們若干時間理解歌曲的基礎上，我大力鼓勵幼兒拿出畫筆，大膽聯(lián)想，在畫紙上把他們頭腦中關于春天的種種美妙景象充分的展現(xiàn)出來，從而完成音畫的交感，音樂欣賞也從抽象到具體的感受過程。在這樣的音樂欣賞中，幼兒通過聽覺對音樂作品進行感受，通過聯(lián)想與想象產(chǎn)生對作品進行更一層的認識，把自己內心的情感與作品進行結合，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。
　　總之，通過對音樂欣賞實踐課程，可以看出，在音樂欣賞中，幼兒的多種智力發(fā)展水平影響幼兒情感體驗的形成與表達：相反，幼兒情感體驗的形成與表達過程中，也會形成或促進幼兒多種智力的發(fā)展。在音樂欣賞中，幼兒得到的發(fā)展其實并不只是音樂欣賞水平得到充分的提高，也不只是音樂素質得到發(fā)展，其實是幼兒綜合素質即：言語力、邏輯數(shù)學智力、運動技能智力、音樂智力、空間智力、人際智力和自我智力七種智力得到充分的發(fā)展。因此，在音樂欣賞中應該充分的注重幼兒的多種智力的綜合發(fā)展，“活化”課堂是關鍵中的關鍵。
　　參考文獻：
　　[1]楊帆.新教育理念下的現(xiàn)代幼兒音樂教育[D].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2009，（01）.
　　[2]邵沽.音樂欣賞過程中幼兒的情感體驗研究[D].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008，（09）.

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