編輯手記　作為一名部隊幼兒園的園長，她個性獨特，有著認真執著的部隊作風，喜歡學習新事物，喜歡書、音樂、美食、美景、美貌……曾榮獲總后幼兒教師技能技巧大賽個人全能二等獎、總后教育標兵、總后優秀教育工作者等，榮立三等功一次，在她的指導下，幼兒園的“十一五”研究課題榮獲陜西省學前教育研究會一等獎，她就是陜西省教育學會理事，西京醫院幼兒園園長李娟。
　　
　　每個幼兒園的文化背景、發展經歷、人員結構、周邊資源等綜合情況是不盡相同的，管理工作要自我創新，其要點在于幼兒園如何能找準目標、彰顯特色呢?我的經驗是找準幼兒園發展的關鍵詞，對它的思考足以帶動我們的工作呈現出不同于旁人的特點與光彩。
　　找準關鍵詞大致分為“尋找－篩選－圈定－制定方案－實踐”五個階段。
　　首先在幼兒園工作的重要構成板塊中找到每個板塊中突出的問題或明顯的優勢，接著篩選出了一些要素后，與相關人員逐一分析研究圈定每個板塊的關鍵詞，然后，再圍繞這個關鍵詞設計制定切實可行、便于操作的工作方案，最后落實在具體的工作實踐中，并在實施的過程中不斷修正、完善、提高，從而有效地提升管理效能。
　　下面我談談我們幼兒園師資隊伍建設中的關鍵詞以及圍繞它的一些具體做法：
　　我們需要會思考的教師。我們幼兒園的教師相對年輕、學歷水平較高、富有朝氣，在工作中我發現，我們往往欣賞有想法的教師，因為他們會思考：“一個能思考的人，才是一個真正有力量的人。”于是，我們在師資隊伍建設方面確定了教師會“思考”這個關鍵詞。
　　我們制定了相應的師資培養方案，幫助教師學會思考。比如，我們嘗試讓教師學習利用四象限圖(優勢＼劣勢＼機遇＼挑戰)思考自我發展的方向和空間，讓教師從這四個角度去分析自己、尋求答案，用科學的方法培養教師思考問題的意識和習慣。
　　嘗試對常規工作的思考：教育教學過程中，會出現各種各樣的問題，教師在處理這些問題的時候，一定要進行周密細致的思考，找到產生問題產生的原因，以及思考找到解決問題的方法。整理主題活動資源庫，將教師對一個活動主題的資料收集＼生成活動＼活動反思等內容整理在一個資源包里，把對常規工作的思考逐步地填充豐富在資源庫里。
　　嘗試對集體活動的思考：我們幼兒園的每一次活動都會向全體教師征集活動方案，入選的方案設計者擔任該項活動的總指揮。在整個活動過程中教師的內容創意安排、進度驗收、人員調遣等等環節都是教師思考的結果。我們將教師的思考收集整理編制了《智慧集》，囊括教師的優秀論文、觀察筆記、活動方案、玩教具制作等，該集承載起了教師們的智慧，讓認真思考的教師獲得成就感。
　　嘗試對教師讀書活動的思考：我們還有一項做法就是要求教師讀書，讀好書，通過“共讀一本書”的活動聆聽每一位教師的閱讀心得，我們相信一個會讀書的人，必定能在書本面前坐下來，深入地細致地思考。
　　我們幼兒園還有幾個關鍵詞，比如“細節”是園務管理方面的，“文化”是環境創設方面的，我們所有想法與做法都以這幾個關鍵詞為核心交叉融合。希望我們能做到讓核心越來越堅實，外延越來越廣闊，因而，我們幼兒園發展的景致是欣欣向榮且獨具特色的。

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