摘 要：在《幼兒園教育指導綱要》精神的引領下，教師在泥塑活動中應做到如下幾點：通過游戲活動讓幼兒學習泥塑技能、體驗泥塑樂趣，利用教育資源豐富幼兒視覺、拓寬幼兒視野，鼓勵幼兒大膽創作、促進幼兒能力發展。這樣，泥塑教學活動才能讓幼兒體驗到藝術創作帶來的成功和快樂。
　　關鍵詞：泥塑活動；幼兒；技能；視野；能力
　　中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0073-01
　　在幼教改革的春天里，《幼兒園教育指導綱要》（以下稱《綱要》）像一縷春風，吹動了幼教工作者的心。《綱要》為幼教改革提供了一種理念，如何貫徹和落實這一理念并將其轉化為實際行動是幼教工作者應該研究的問題。具體而言，在幼兒園開展的泥塑活動中，教師應找出泥塑活動現狀與《綱要》精神之間的差距，并積極研究改變現狀的措施，進行教育實踐。那么，教師應如何在《綱要》精神引領下有效開展泥塑活動呢？
　　一、通過游戲活動讓幼兒學習泥塑技能，體驗泥塑樂趣
　　教師應摒棄以往泥塑活動中枯燥講解、示范傳授的方法，應開展豐富多彩的游戲活動，引導幼兒動手操作，獲得實踐體驗，學會并熟練掌握各種泥塑技能。1）“摔大泥”游戲。在幼兒學習泥塑的初始階段，教師采用燒瓦泥開展游戲。燒瓦泥必須經過摔打之后才能造型，這給幼兒提供了良好的機會。幼兒在摔打過程中感受黏土的性質、造型特點。比如，將黏土朝一個方向摔就會越摔越扁，再用手去壓，黏土就會變成一張餅。這樣，在幼兒腦海中就會形成具體造型。幼兒在反復揉壓、拉長、敲打、弄碎等操作活動中，能夠學會以下技能：團、壓、拉、搓、捏、嵌入等。這一環節可以減輕幼兒玩泥塑的心理壓力，激發幼兒對泥塑活動的興趣和創造力、表現力。2）自由制作。這一階段，為深化幼兒對三維立體造型的認識，教師給幼兒提供木刀、竹簽、柳勺、模型、壓泥棍等工具，讓幼兒通過自由制作表現想法。幼兒運用前面學會的泥塑手法制作出“麻花、餃子、面條”等。這時，教師引導幼兒利用工具在泥塊上制作平面雕塑，引導幼兒做切塊、線泥粘畫，鼓勵幼兒創作立體造型。幼兒可對立體造型進行修飾，如刻畫門、窗或插上小旗等，使泥塑作品更有趣、更美觀。3）基本形體制作。球體是幼兒掌握立體造型的開端，教師通過“摸水果”“玩球”“送南瓜”等游戲讓幼兒觀察、感知球形物體的表面特征，要求幼兒在制作時注意整體弧度和球面的塑造，表現出球體的特征。幼兒熟練掌握球體塑造后，可將球體搓長變成圓柱體，讓幼兒體驗發現的樂趣并著手訓練塑造圓柱體。幼兒學會后，教師引導幼兒思考“用球體、圓柱體可以制作哪些物?w”。幼兒展開想象，舉一反三，有的在球體表面挖坑變成碗，有的用圓柱體捏出“黃瓜、茄子”等。4）綜合體和有機體造型制作。這一階段可以讓幼兒學習制作動物。教師先引導幼兒觀察動物的頭、驅體、四肢、尾巴等部位，讓幼兒思考與這些部位相近的形體，然后利用相近形體進行塑造。塑造時，最重要的是把握動物的主要特征和基本結構。接下來，讓幼兒選擇喜歡的動物進行自由創作，并讓幼兒互相學習制作方法，促使幼兒掌握綜合體和有機體的造型方法。
　　二、利用教育資源豐富幼兒視覺，拓寬幼兒視野
　　幼兒掌握塑造形體后，就會想塑造一些景物和場面，但他們由于視覺經驗匱乏，無法將內心所想付諸于行動。對此，教師可組織幼兒開展豐富多彩的社會實踐活動，拓寬幼兒視野。1）到大自然中去。幼兒對大自然有親近之情，田園、山坡、河流都能成為幼兒的活動和學習場所。教師可帶領幼兒去公園游戲、去郊外踏青，讓幼兒仔細觀察樹木、花草的造型。2）到生活中去。教師可在生活中引導幼兒觀察一些生動的場面，掌握事物在不同活動中的造型特點，如滑滑梯時小朋友的動作變化。在滑滑梯場面中，小朋友在上滑梯時是直立的造型，往下滑時是坐著且兩腿向斜下方伸展的造型。將這樣的觀察活動貫穿于一日生活，對幼兒隨機進行教育，長此以往，就會使這些豐富的表象烙刻在幼兒腦海中。
　　三、鼓勵幼兒大膽創作，促進幼兒能力發展
　　隨著幼兒知識經驗、生活經驗的豐富，泥塑技能的成熟，他們的創作欲望會隨之增長。這時，教師可鼓勵幼兒大膽想象，擬設主題，進行創作。1）集體創作，分工合作。此時，可引導幼兒通過集體討論、設計主題、分工合作塑造大型場面的群像。比如，創作“馬路上”“動物園”等主題作品時，讓幼兒自由選擇塑造其中一種或多種事物的形象，引導幼兒合理布置場景，給幼兒更多的表現空間。通過集體創作，幼兒的合作意識、交往能力、自信心都得到了提高。2）自由組合，自由創作。這一階段，幼兒開始尋找合作伙伴進行共同設計、自由創作。他們通過討論確定主題，然后分工合作創作主題泥塑作品，如“生日會”“對弈”“我們的幼兒園”“升國旗”等。這時，幼兒的想象空間更加寬泛，思維更加靈活，作品不拘一格，發展了自身的綜合能力。
　　四、結束語
　　在泥塑活動中，《綱要》為幼教工作者指明了方向。幼教工作者應不斷實踐和探索，力爭將《綱要》精神落到實處，使泥塑教學活動悠遠綿長、令人癡迷且意義深遠，讓幼兒通過泥塑活動真正體驗到藝術創作帶來的成功和快樂。
　　參考文獻：
　　[1]蘇麗萍.幼兒園開展泥塑活動的實踐研究[J].福建教育，2014（06）.
　　[2]施鳳華.在泥塑活動中培養幼兒創造力的探索[J].成才之路，2015（02）.

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