【摘 要】在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，游戲是一種基本活動(dòng)形式，幼兒園在建設(shè)中應(yīng)該重視對(duì)各種游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒扮演特定的角色。通過(guò)想象創(chuàng)造去反映個(gè)人生活，讓幼兒獲得健康的成長(zhǎng)。本文結(jié)合實(shí)際工作，對(duì)幼兒園主題角色游戲的開(kāi)展進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；主題角色；游戲
主題角色游戲顧名思義就是在角色游戲的基礎(chǔ)上為其設(shè)置一個(gè)特定的主題，比如超市、醫(yī)院等等，這是幼兒成長(zhǎng)階段最具代表性也最有特色的一種游戲類型。在具體的游戲?qū)嵤┻^(guò)程中，應(yīng)該按照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及年齡特征去進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在游戲中擔(dān)任組織者與引導(dǎo)者的角色，留給幼兒充足的表現(xiàn)空間，使其能在游戲中自主的去感受游戲角色的特點(diǎn)，這樣幼兒收獲的生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)更多。
一、主題角色游戲的發(fā)起與創(chuàng)設(shè)實(shí)施
1.幼兒園主題角色游戲的發(fā)起
幼兒的主要活動(dòng)形式是通過(guò)游戲完成的，在幼兒園中積極開(kāi)展主題角色游戲能夠幫助幼兒獲得更加健康全面的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)該針對(duì)不同的因素與條件去創(chuàng)設(shè)豐富的主題游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)，收獲知識(shí)。比如在元旦到來(lái)前夕，教師可以先在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)幼兒“大家以前都在哪里過(guò)年，玩的開(kāi)心嗎？都會(huì)玩些什么？”對(duì)于教師提出的問(wèn)題，幼兒會(huì)非常踴躍的回答，有的說(shuō)回老家過(guò)年，有的說(shuō)就留在本市過(guò)年，有的說(shuō)會(huì)去看煙花、看電影，很有趣，而有的兒童則說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)聚在一起打麻將，所以過(guò)年并沒(méi)有那么好玩。針對(duì)這種情況，可以借助幼兒園的資源讓幼兒體會(huì)到過(guò)年的真正樂(lè)趣，計(jì)劃先在一個(gè)班級(jí)內(nèi)與幼兒開(kāi)展“快樂(lè)新年”的游戲。讓幼兒提前帶來(lái)一些食品，然后展開(kāi)了一系列的超市、電影院等游戲，孩子興趣很大，這說(shuō)明其具備在大班組實(shí)施的可行性，也就有了一個(gè)“歡歡喜喜過(guò)新年”的設(shè)想。
2.幼兒園主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)
在主題角色游戲的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，首先需要獲得家長(zhǎng)與幼兒園師生的贊同與支持，否則這一游戲活動(dòng)是無(wú)法順利開(kāi)展的，在進(jìn)行大班組的游戲策劃過(guò)程中，由班級(jí)各自設(shè)計(jì)準(zhǔn)備一個(gè)游戲場(chǎng)景[1]。然后家長(zhǎng)幫助準(zhǔn)備相關(guān)的物品，教師則對(duì)幼兒園走廊進(jìn)行一些裝扮，有相關(guān)資源的家長(zhǎng)提供一些具有特色的道具，比如小紅燈籠、裝飾花束等，在門上懸掛“歡歡喜喜過(guò)新年”的牌子，能增添很多新年的味道。在超市工作的家長(zhǎng)則提供一些氣球、彩帶、宣傳紙等物品，在其他教師的協(xié)助之下，走廊被布置的煥然一新，每個(gè)班都有不同的主題設(shè)置，比如一班是“快樂(lè)舞廳”的主題，二班則是“新春劇院”的主題。在不同的班級(jí)門口都懸掛有相應(yīng)的牌子，對(duì)節(jié)目的介紹以及商品價(jià)格等也都列有詳細(xì)的表格，主題角色游戲的準(zhǔn)備工作完成的比較順利。
3.幼兒園主題角色游戲的實(shí)施
在準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，就可以正式開(kāi)始游戲了，孩子們來(lái)到幼兒園看到煥然一新的環(huán)境，非常開(kāi)心，相互開(kāi)心的交流，臉上透出了快樂(lè)的笑容[2]。老師帶著孩子們一一的參觀各個(gè)不同的游戲場(chǎng)館，然后把新年的壓歲錢“30元”發(fā)放給孩子，去增添了一些游戲的真實(shí)感，也更加的提升了孩子們的興趣與熱情。游戲開(kāi)始之后，孩子們就分開(kāi)各自去玩耍，有的選擇去劇院看電影，有的則選擇去超市購(gòu)買需要的物品，一天之中，幼兒們?cè)诓煌挠螒蛑黝}場(chǎng)館之間進(jìn)行穿梭，也扮演者不同的角色，購(gòu)物者、舞者、觀眾等等，度過(guò)了豐富且有趣的一天。
二、對(duì)主題角色游戲的分析
1.教師應(yīng)該做好提前干預(yù)工作
在幼兒園組織的主題角色游戲中，孩子們玩耍的非常盡興，而且也得到了家長(zhǎng)、教師的一致好評(píng)，但是在游戲過(guò)程中也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中的不足，這樣才能在不斷的調(diào)整中前進(jìn)，使得主題角色游戲的開(kāi)展獲得更大的成功。比如在新年主題角色游戲中，有的小朋友來(lái)到“超市”購(gòu)物，會(huì)東翻翻西翻翻決定不了要買什么，說(shuō)明他對(duì)自己需要的物品還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的準(zhǔn)備，而“超市”的收銀員在找零方面則比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，比如有的小朋友買了兩包餅干3元錢，收銀員卻想直接找一張7元面額的錢給這位顧客，對(duì)于錢的數(shù)額相加等概念還不了解，也表明學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)不能很好的運(yùn)用到實(shí)際的生活之中。
針對(duì)這些狀況，教師應(yīng)該做好前期的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備工作，主題角色游戲通常都是源于生活的，對(duì)于自主的超市購(gòu)物活動(dòng)，幼兒還缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這些問(wèn)題的一大影響因素就是游戲的實(shí)施缺乏生活化[3]。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)采取提前干預(yù)的策略，在主題角色游戲開(kāi)始之前，可以有目的的去組織幼兒到超市等場(chǎng)所進(jìn)行參觀，或讓孩子的父母陪同幼兒到超市開(kāi)始一次購(gòu)物體驗(yàn)，在這一過(guò)程中要積極的與幼兒進(jìn)行溝通，詳細(xì)的談?wù)撘幌鲁匈?gòu)物的情況，比如想買什么，準(zhǔn)備怎么買，讓幼兒可以了解基本的購(gòu)物流程，尤其是排隊(duì)、付款、找零等環(huán)節(jié)。通過(guò)積極的與幼兒進(jìn)行類似的溝通，就可以將容易產(chǎn)生的各種問(wèn)題提前預(yù)設(shè)給幼兒，從而更好的幫助他們開(kāi)展自主游戲活動(dòng)。
2.根據(jù)產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)干預(yù)，調(diào)整游戲規(guī)則
有的幼兒在游戲中對(duì)一些基本的禮節(jié)還不太熟悉，比如在看電影的時(shí)候，有的小朋友邊吃零食邊與周圍的小伙伴說(shuō)話，經(jīng)過(guò)老師的提醒才終止了討論的聲音，有的小朋友則直接從門縫觀看免費(fèi)的電影。從這些行為可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)觀影的一些基本禮儀還不了解，會(huì)出現(xiàn)一些亂丟垃圾、喧嘩等問(wèn)題，同時(shí)也表明教師在組織游戲過(guò)程中還缺乏周全的考慮。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，提醒幼兒在電影院等場(chǎng)所應(yīng)保持安靜，并把垃圾扔進(jìn)垃圾桶等，這樣就能有效的預(yù)防一些問(wèn)題的出現(xiàn)，增強(qiáng)游戲的預(yù)期效果。不過(guò)及時(shí)干預(yù)面向的只是個(gè)別的幼兒，缺少普遍性，教師可以采取游戲前期預(yù)設(shè)、中期調(diào)整及后期評(píng)價(jià)的方式讓游戲開(kāi)展的更加順利。
教師可以組織幼兒進(jìn)行集體討論，比如看電影應(yīng)注意什么問(wèn)題？怎么解決這些問(wèn)題？通過(guò)對(duì)這些方面的探討，可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與主動(dòng)性與創(chuàng)造性。讓幼兒自己動(dòng)手制作一些宣傳圖標(biāo)在影院等展廳前進(jìn)行張貼。在展開(kāi)主題角色扮演之前對(duì)幼兒進(jìn)行必要的提醒，使其指導(dǎo)應(yīng)該遵守的秩序內(nèi)容，通過(guò)這些方面的策略調(diào)整對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，能增加其角色體驗(yàn)。
3.對(duì)主題角色游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程進(jìn)行反思
每個(gè)教師都有自己的工作風(fēng)格，主題角色游戲創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注游戲的進(jìn)程、幼兒的發(fā)展，也要重視情感的體驗(yàn)，讓教師可以在快樂(lè)中反思[4]。使其能夠感受到繁瑣工作所帶來(lái)的平凡的快樂(lè)，在獲得肯定的同時(shí)感知自身的人生價(jià)值。教師也應(yīng)該正視工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，對(duì)游戲的實(shí)施過(guò)程的探討并不是針對(duì)教師工作的得失，而是有利于教師更好的積累經(jīng)驗(yàn)，在游戲創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)該先擺正自己的心態(tài)。另外，應(yīng)該體現(xiàn)出重過(guò)程輕結(jié)果的工作觀念，主題角色游戲的成敗在于開(kāi)展的過(guò)程，在游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，更應(yīng)該關(guān)注教師在過(guò)程中的思考、調(diào)整與指導(dǎo)工作的開(kāi)展情況。能夠在游戲中去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行推廣，使幼兒園整體的教學(xué)素質(zhì)都能得到提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
幼兒園進(jìn)行主題角色游戲可以讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，使其產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在主題角色游戲的具體實(shí)施中容易遇到一些困難，需要教師在游戲設(shè)置中積極思考，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒能通過(guò)游戲最大程度的獲得自身發(fā)展需求方面的滿足，同時(shí)，在游戲中得到積極向上的體驗(yàn)，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下獲得身心的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]姜浩.幼兒角色游戲水平的研究[D].西北師范大學(xué)，2014.
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