著名教育家蘇霍姆林斯基說過，人的大腦是大自然的杰作，人的身體健康、智力開發、思維發展、道德養成、勞動鍛煉等一刻也不能脫離自然，特別是在兒童時代。由此可知，大自然這所“藍天下的學校”是幼兒學習、增長知識得天獨厚的地方。
　　山東省肥城師范學校附屬小學幼兒園（以下簡稱附小幼兒園）內植被繁茂、綠地充足，整個園所布局新穎、環境優美。走進幼兒園，總能看到“不務正業”的幼兒們，可是他們沾滿泥巴的笑臉是那么燦爛，他們充滿好奇的雙眸是那么明亮……
　　一、“沾花惹草”，伴花草樹木共成長
　　附小幼兒園以“幼兒園里的花草樹木”為主題，由淺入深地組織了“叫叫我的名字―畫畫我的樣子―說說我的不同―夸夸我的本領―找找我的朋友”系列主題活動。在活動中，幼兒認識了園內的楊樹等二十余種樹，芍藥等三十多種花，桃樹等十二種果樹，蒲公英等十九種野草。此外，還了解到蒲公英等十多種野草的藥用功能，感受到“神奇的中草藥就在身邊”。
　　自此，幼兒們深深地愛上了園內的花草樹木，他們舍不得拔掉一棵草、摘下一朵花。園里的各種花草樹木一下子有了主人，高高的槐樹、小小的木瓜等都有寶寶認領，就連一棵棵蒲公英也“名花有主”……
　　一腔熱情的幼兒們還給園內的花草樹木劃分區域，并起了動聽的名字：長發柳樹林、甜甜小桃園、美麗芍藥園、綠綠冬青帶……
　　魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中描述了兩個迥然不同的世界：三味書屋是禁錮兒童的牢籠，而百草園則是兒童的樂園。附小幼兒園的幼兒們已經遁出“三味書屋”，融入了生趣盎然的“百草園”。
　　二、“種瓜收菜”，和蔬果莊稼喜結緣
　　春光明媚時，幼兒們荷把鋤頭在肩上，刨地、松土、撒種、澆水。他們在勞動、觀察、記錄中發現：有的蔬菜剛長出來時是兩片很小很小的葉子，有的則細得就像頭發絲；有的蔬菜會爬樹，有的割過還能再長；有的蔬果掛在枝頭，有的藏在地下……更奇妙的是，不是所有的植物都是春種秋收――小麥秋種夏收，玉米夏種秋收，大蒜冬種夏收。
　　幼兒們用自己的方式感受和見證著生命從無到有、從小到大的神奇過程，現在，戶外種植園已不能滿足他們種植的欲望，他們還把種子撒在瓶子里、罐子里、小桶里，甚至鞋子里、輪胎里，將這些地方打造成了微型農場。
　　秋收時，幼兒們摘茄子、挖土豆、割麥子、掰玉米、自創農貿市場、主動到食堂幫廚……無需闡述高深的教育理論，無需鋪陳先進的教育理念，幼兒們參與種植、觀察成長、見證變化、收獲果實，哪一個過程不是學習？目睹發芽時的驚奇、松土澆水時的勞累、摘瓜收菜時的喜悅，哪一種體驗不是成長？畫我所見、說我所想、演我所知，哪一種表征不是發展？
　　正如一位著名的教育家所比喻的，幼兒園的課程就像幼兒的手指，只能長在幼兒的手掌上，不能長在成人的手掌上。附小幼兒園的菜園課程來源于生活，來源于幼兒的興趣，它在幼兒雙手的勞動中生根發芽、蓬勃成長。
　　三、“捉蟲逗鳥”，與蛐雀蛙蟬齊吟唱
　　驚蟄過后，師幼開始在園里尋找“小精靈”，最先找到的常常是螞蟻，而后是蝸牛、蝴蝶、蜜蜂。隨著天氣轉暖，越來越多的小動物出現在幼兒們的視野里。
　　仲夏的午后，??幼一起和面、洗面筋，把黏黏的面筋纏在竹竿的一端，然后浩浩蕩蕩地去柳樹林里粘知了。太陽落山后，家長、幼兒、教師一起在柳樹林里貓著腰低頭尋找知了幼蟲的洞穴……幼兒們像尋寶一樣在園里探究著生命的秘密。
　　教室里有各種透明的玻璃瓶和塑料瓶，里面有一些小昆蟲，是幼兒的寶貝。在畫畫小動物、說說小動物、演演小動物的系列動物主題活動中，幼兒對什么是昆蟲、鳥類、哺乳動物、爬行動物、軟體動物以及它們的習性有了大概的認識和了解。
　　行動是幼兒重要的學習方式，行動就是做事，在行動中學習就是“做中學”。幼兒們一直行動著，《誰松的土》《葉片上的毛毛蟲》等教材中的主題活動在幼兒們的行動中開展得扎實有效，課程由靜態變成了動態，由平面引向了縱深。
　　四、“捕風捉影”，同自然現象妙對話
　　在附小幼兒園，常常會看到一些布條、塑料袋或紙條掛在枝頭，不要奇怪，那是幼兒們在尋找風。“誰也沒有看見過風/不用說我和你了/但是國旗飄動的時候/我們知道風在那兒了……”這是幼兒們尋找風之后仿照葉圣陶先生的《風》自己創作的小詩。
　　下雨時，只要雨不大，又沒有雷電，幼兒們會穿上雨衣、撐開雨傘到院子里聽雨，并朗誦《小雨點》，一次次越過小水洼做游戲；艷陽高照時，他們找影子、藏影子，做影子游戲；下雪時，他們堆起一個個“雪孩子”，講一講《雪孩子》的故事，還一次次試驗怎樣在雪地上滑不倒和滑得遠……
　　露珠、冰霜、彩虹、雷電也都是幼兒們觀察探究的對象，在他們眼里，大自然就是科學萬花筒，《空氣的秘密》《水的秘密》……一切秘密都藏身其中。幼兒們在“捕風捉影”中打開了與大自然溝通的大門，實現了與大自然的真誠對話。
　　五、“摸爬滾打”，借天然屏障強體魄
　　依托幼兒園良好的自然環境，結合幼兒對解放軍的崇敬，附小幼兒園開展了“士兵突擊”幼兒自主戶外游戲。借助幼兒園的天然植物和屏障，師幼共同把整個幼兒園分為野戰指揮部（紫藤架下）、障礙奔跑區（百樹林）、平衡行進區（輪胎堆）、穿越紅外線（密竹林）、花樣爬行區（柳樹林）、戰壕射擊區、戰地小食堂、戰地醫院等區域。在“士兵突擊”中，幼兒們變成了訓練有素的小戰士，在“密密的叢林”中到處都是他們的宿營地，他們用磚頭瓦塊搭灶臺、建營房，用自己種的糧食蔬菜生火做飯，用自己造的“紙彈”消滅敵人；他們爬樹、攀巖、滾輪胎、走梅花樁、匍匐穿越“敵占區”；還自發組建了騎行先鋒隊負責獲取情報、傳遞消息、勘探地形……
　　當游戲中遇到問題和困難時，幼兒們主動探索、反復實踐……玩什么、和誰玩、怎么玩，這些都由他們自己決定。他們的知、情、意、行同步協作，獨立自主的能力得到提高，學習品質得以培養，意志得到鍛煉……“士兵突擊”自主游戲促進了幼兒的整體和諧發展。
　　一花一草皆教育，一人一物皆有情。附小幼兒園踐行著發展適宜本園的學前課程理念，把“好看的幼兒園”變為“好玩兒的幼兒園”，讓幼兒們在自然的懷抱中探索、發現、成長。充足的活動鍛煉了幼兒們的體魄，拓展了他們的眼界，豐富了他們的情感，熱愛自然、探索自然、保護自然的思想已扎根于他們心中。如此，大自然與幼兒、家長、教師能更好地達到“天人合一、和諧相處”的理想境界。
　　（責任編輯 張慧籽）

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