摘 要：語言教育作為孩子成長的催化劑，幼兒園教育中語言教育的實施方式與制訂的策略顯得尤為重要。以幼兒語言教育為例，分析如何制訂合理的語言教育策略，實施合適的教育方式，從而提高幼兒的語言能力。
　　關鍵詞：幼兒園；語言教育；方式與策略
　　語言是人與人之間溝通的橋梁，語言是交流和思維的工具，它能夠真實地反應人們的感情。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。相關研究發現：人類學習語言的最佳時期是學齡前，只有在這個階段打好語言基礎，才能有效提高孩子的語言能力。如果錯過了最佳的學習階段，孩子就很容易喪失語言能力，“狼孩”就是一個典型的例子。由此看來，幼兒園作為孩子學齡前接受教育的地方，需要更加重視幼兒的語言教育。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要影響：幼兒在運用語言交流的同時，也在發展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習漸漸獲得個體的直接感知。以下是我對幼兒園語言教育方式與策略的理解：
　　一、鼓勵幼兒學習語言
　　幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。幼兒年齡小，對周圍的環境很敏感。應為幼兒創設自由、寬松的語言環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。因此，一個舒適、輕松的語言學習環境能夠提高幼兒學習語言的興趣，并且能夠提高學習的效率。但是現在許多幼兒受到家庭環境的影響，不善于表達自己的情感，羞澀于用語言展示自己。因此，幼兒園教師需要仔細觀察幼兒的表情變化，營造良好的學習環境，鼓勵幼兒用語言表達自己的感受。在這一過程中，教師要學會用具有技巧的提問方式，刺激幼兒的表達欲望。當幼兒正確地表達自己想法的時候，教師要學會適當地贊揚幼兒，從而幫助幼兒樹立學習語言的信心。
　　案例：我們班有一個非常寧靜乖巧的小女孩，平時很少說話，也很少舉手發言，一般都是坐在那里，想著自己的事，也沒有什么朋友。上課時，她的眼神總是炯炯有神地盯著你，但當你提問她時，她卻手足無措，就算知道，她也會緊張到一個字也說不出來。在班上她只有一個好朋友，只有和她一起玩時，方能看到她最開心的笑容和最好聽的聲音。后來多次溝通了解，得知她怕如果說出的答案不對，小朋友會嘲笑諷刺她，所以干脆不回答。事后，我讓她的好朋友找了幾個語言表達能力不錯的伙伴和她一起玩，經常帶動她，一起講故事一起表演，或者談論她感興趣的事，她也開始慢慢變得活躍起來，并在適當的時刻，及時給予她鼓勵和認可。有一次區域活動時，我看到她在角色區和小伙伴們一起表演醫生，那個表情、神態、語言，跟以往的她大有不同，不再是一個人的她。現在她有什么事都會主動跟教師和小朋友分享，無論開心與不
　　開心。
　　二、激?l幼兒對圖書的興趣
　　書是培養人們語言能力的重要途徑，但是對幼兒來說，理解圖書內容比較困難。因此，教師可以選擇合適的圖書，如有大量圖畫，并且配有適當文字的童話書，然后教師用生動的語言加上多種多媒體向幼兒表達書本的內容，或者教師可以在一旁引導幼兒閱讀一些簡單的圖書。在這一過程中，教師要有耐心及具有針對性地向幼兒表達內容，注意豐富幼兒的詞匯量，當幼兒能夠連貫、清晰地表達書本內容的時候，教師需要贊揚幼兒，從而激發幼兒對圖書的興趣。另外，教師在選擇圖書的時候，盡量選擇一些內涵豐富、生動有趣、符合幼兒興趣的圖書，用生動、詼諧的語言加上適當的肢體語言，使幼兒有種身臨其境的感覺，能夠很好地對幼兒閱讀圖書起到引導作用；為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。同時，教師可以建立“圖書角”，仔細關注幼兒對圖書的不同反應，并做好圖書的補充、更新工作。
　　案例：為了給幼兒提供良好的閱讀環境和條件，我們建立了有趣的“語言區”和“圖書角”，提供一定量富有童趣的圖畫書，讓孩子們專注地閱讀。我們班的小朋友很喜歡進“語言區”，他們說：“在‘語言區’里可以學到很多知識，可以看到現實生活中看不到的東西。”我們班的小林不怎么愛看書，就算進到“語言區”，玩玩操作材料和寫寫字后，他寧愿坐在那里也不去看書。有幾次，我故意跟其他小朋友分享故事，剛開始他不過來，后來聽著聽著，他也湊過來了，聽得津津有味，當時他用很崇拜的眼神看著我。我馬上告訴他，故事是要靠自己學的，可以從故事書里慢慢學，然后再像老師一樣分享給大家，其他小朋友的故事也是這樣慢慢學來的，你看他們是不是很厲害啊！從那次后，總會看到他坐在圖書角，自己在安靜地閱讀，甚至還會主動要求分享故事。
　　三、糾正幼兒語言表達能力
　　由于幼兒年齡較小，對語言的掌握能力較弱，經常不能清晰、準確地表達自己的想法。因此，幼兒園教師要時常與幼兒進行交流，認真聆聽幼兒所說的內容，關注幼兒語言表達中存在的問題，以鼓勵為出發點評價幼兒的語言表達能力，用寬容的態度對幼兒語言中存在的問題進行糾正。在師生交流過程中，教師要耐心地與幼兒交流，不斷與幼兒進行鍛煉語言的交流，糾正語言表達方式。同時，教師也要鼓勵幼兒之間的交流，讓他們互相幫助，發現彼此語言表達所存在的問題，從而提高幼兒的語言能力。
　　幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。教師應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，而用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。
　　由于每個人學習語言的環境不同，導致語言能力存在差別。幼兒園時期的語言教育在人類語言學習中十分重要，教師要清楚地認識到這一點，運用科學的方法解決幼兒語言學習中存在的不同問題。簡單來說，教師要從幼兒學習語言的特點出發，制訂具有針對性的語言教育策略，激發學生語言學習的興趣，用高效的語言教育方法提高幼兒的語言能力。
　　參考文獻：
　　[1]趙立欣.淺談幼兒園語言教育的方式和策略[J].祖國：教育版，2014.
　　[2]楊玲，肖華鋒，田曉雨.試論幼兒園語言教育[J].教育教學論壇，2012.

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