關于幼兒園閱讀課生活化的幾點思考免費下載

您現在的位置：首頁 > 幼教論文 > 其他論文

關于幼兒園閱讀課生活化的幾點思考

其他論文日期：2019-03-27 作者：酸酸de快樂

【www.888bfw.com - 幼兒園其他論文】

好書是能夠滋養人類心靈的雞湯，閱讀是人類自我學習與成長的重要手段。繪本這種特別的閱讀讀本圖文并茂、情感美好，語言與畫面都具有強烈的文學性與藝術性，每一本都是優秀的兒童文學藝術作品，可以給予幼兒更多重、更優質的閱讀體驗，非常適合幼兒的閱讀水平與發展需要。基于此，本園確立了課題《讓閱讀融入生活――幼兒園繪本閱讀的實踐研究》，讓幼兒的生活不斷氤氳繪本閱讀的書香氣息，讓繪本的精髓不斷滲透至幼兒的精神與生活中。我們在課題研究中不斷探索“融”與課程建構實施的交集點，想通過課程建構來實現“閱讀融入生活”的愿景，讓幼兒的閱讀生活更加規范與精彩，我們在閱讀課程建構的過程中對以下幾個問題進行了思考并形成了一定的認識：
　　一、繪本與幼兒生活的結合點在哪里？
　　我們深刻解讀“融”在本課題中的內涵，它代表著一種狀態與過程，是一種悄無聲息的彌散與滲透，繼而潛移默化地影響著閱讀對象的行為與習慣，他們的生活狀態也會悄然發生改變。在我們的課題中，我們旨在讓繪本成為孩子生活中的好朋友，讓閱讀成為孩子日常生活的一部分，引導幼兒與繪本為伴，品嘗繪本帶來的滋養與味道，沉浸在書香與藝術氣息中。當然閱讀是為讀者的生活與成長服務的，應該立足于閱讀對象的生活與經驗，因此本課題中的繪本閱讀應該是源于幼兒的生活，并回歸于幼兒的生活、服務于幼兒的生活。繪本的種類繁多，反映的主題多種多樣，如何把繪本與幼兒的生活對接，實現繪本與生活的融合是一個重要的問題。我們在繪本題材與幼兒生活需要之間尋求交叉點，比如：我們針對小班的幼兒選擇佐佐木洋子的《小熊寶寶》系列繪本，繪本中包括譬如《嗨，你好》、《收起來》、《洗澡》、《過生日》、《刷牙》、《排隊一個跟著一個走》等內容，這些內容都很符合小班幼兒的年齡水平，涵蓋了幼兒生活的各個方面，與幼兒的生活密切相關，在生動有趣的情節中幫助小班的幼兒學習自我服務、禮儀交往，有助于培養他們的良好習慣。這樣的繪本閱讀是為幼兒今后獨立生活、融入社會做準備的，將對孩子的成長起到積極的作用。我們在大班將繪本《年》與春節主題活動結合起來，開展系列主題活動，大班幼兒隨著社會意識的逐漸成熟，對社會、對自己生活的世界充滿了好奇，繪本《年》滿足了幼兒了解未知世界的好奇心。通過對繪本的閱讀，幫助幼兒了解了中國民俗文化，以此為切入點，我們引導幼兒關注坐活，了解中國人是怎樣過春節的，了解家鄉特有的春節習俗，和爸爸媽媽走進超市參與置辦年貨，畫畫自己家的年夜飯、說說春節互相祝福的吉利話、在春節中發生的最開心的事情，和朋友一起舞舞龍燈、貼貼春聯，充分體驗過年帶給我們的熱鬧與快樂、溫情與幸福等，這樣的閱讀是和生活緊密相關的，讓繪本與生活建立了溝通與聯系，為孩子更好的關注生活、了解家鄉，提升愛國愛家鄉的情感有積極的作用，當孩子們親身體驗年之后再回過頭來閱讀這本書的時候，他們心中裝的就不只是書上的靜態的畫面，而是一個個鮮活的經歷與生動的經驗。
　　在“融”的理念指引下，繪本閱讀不再是封閉式的、單一的，而是豐富的、多元的，繪本閱讀在多種衍生活動的烘托下更具有人性與生命的色彩。正如陶行知先生所說：“我們要活的書，不要死的書；我們要動的書，不要靜的書。我們要用的書，不要讀的書。總的來說，我們要以生活為中心的教學作指導，而不要文字為中心的教科書”。
　　二、繪本閱讀與幼兒生活的切入點在哪里？
　　生活即教育，教育即生活，一日活動皆課程，是幼兒園課程實施的基本理念，幼兒的生活就應該成為教師建構課程的支點。在幼兒一日生活的各個環節中蘊藏著豐富的教育契機，作為教師應該智慧、靈活地運用各種教育組織形式，在集體活動、游戲活動、家庭生活等各個環節創設支持幼兒發展成長的機會與環境，把教育融合到幼兒的生活中去，達到生活化的課程實施，是一種較為理想的教育方式，也是新《綱要》精神所主張與提倡的。在閱讀課程建構的過程中，“融”是實現狀態、實施過程的手段，寓意著通過不拘一格的閱讀形式與方法，在幼兒、家長、教師的閱讀過程中呈現出多樣的、個性的、精彩紛呈的表現與表達。鑒于此，我們利用課程平臺，有目的地選擇了一日活動中能夠有機滲透閱讀的組織環節，整合家庭、幼兒園環境，建立聯動機制，明確各環節、各環境的功能與意義，統籌運作，在孩子身邊營造完整的書香氛圍，讓閱讀能夠像空氣一樣在孩子身邊彌漫。
　　1 三大組織環節，聯合運作
　　集體活動是幫助幼兒打開閱讀與認識世界之門。我園每周定期開展“聞書香”集體繪本閱讀教學活動，集體閱讀是幼兒繪本閱讀的加油站，是孩子學習如何進行正確閱讀的時間，我們選擇目前比較優秀的繪本課程《幸福的種子》以及《分享閱讀》的教材，由教師組織幼兒進行集體閱讀活動，從激發幼兒對繪本閱讀的興趣入手，一方面通過“看、聽、講”等閱讀基礎活動幫助幼兒學習正確的閱讀方法、學習在閱讀中觀察、理解與思考的角度，鼓勵幼兒有序看書、認真傾聽、細致觀察、大膽表達、樂于分享自己對繪本的理解，不斷提升幼兒的閱讀理解能力；另一方面讓繪本成為老師幫助幼兒認識世界、關注生活的一個窗口，在老師的指引下，通過“編、畫、演”等閱讀表達活動不斷讓繪本與幼兒、繪本與生活、幼兒與生活三維之間不斷碰撞、摩擦，借助多種表達方式，讓幼兒表達自己對繪本、對生活個性化的認識與理解。
　　自主游戲活動是讓幼兒自由親近圖書、自主提升閱讀綜合能力的平臺。游戲是幼兒最主要的活動形式，自主游戲的時間是幼兒最快樂、最自由的時間，在這個時間段創造機會讓孩子與繪本接觸，讓繪本成為孩子的玩伴，讓孩子們沉浸在繪本的優美畫面與語言中，是一件很美妙的事情。我們在幼兒園大環境、班級小環境創設了幼兒自主閱讀環境，開設繪本花園閱讀專室、閱讀長廊、班級繪本閱讀區，提供豐富的繪本書源，布置溫馨、舒適的閱讀環境，幼兒自主選擇自己喜歡的繪本，教師提醒幼兒“慢翻頁、仔細看”、“輕輕說、輕輕放”，鼓勵幼兒“提問題、大膽猜”，幫助幼兒自主建構閱讀能力，保持閱讀興趣濃度，建立良好的閱讀常規，逐步形成良好的閱讀素養。在自然、平和、寬松的環境下，孩子與繪本產生互動，在繪本閱讀中獲得愉悅的感覺，自然就會樂于親近繪本、喜歡體驗閱讀活動。　　家庭親子閱讀，營造完整的閱讀空間。“閱讀融入生活”的理念意在讓閱讀像空氣一樣彌漫在孩子的生活中，家庭環境是不可或缺的部分。將繪本的書香從幼兒園延伸到幼兒另一個重要的生活環境――家庭中，讓幼兒園在家長的陪伴下開展親子閱讀。我園根據幼兒的年齡特點，選擇相適宜的繪本讀本，制定親子閱讀繪本漂流計劃，為每一本要漂流的繪本進行解讀審議，設計親子閱讀記錄單，撰寫家長閱讀指導建議，幫助家長比較科學地開展親子閱讀活動，讓孩子利用周末時間把繪本帶回家，讓家長陪伴幼兒開展繪本閱讀活動。在此過程中，教師是親子閱讀的建議者、家長是親子閱讀的指導者、幼兒是親子閱讀的體驗者，三者在親子閱讀的過程各自獲得成長，共同品位著繪本的滋味與閱讀的幸福。
　　2 兩大主題活動，加深體驗
　　日常的教學、游戲與親子漂流閱讀課程支持幼兒在日常生活中的閱讀活動，利用某些有意義主題日、節日開展主題性活動，會給參與者的心靈印下深刻的烙印，獲得更有力、豐富的體驗。我們抓住每年的4月23日世界閱讀日與新年元旦這兩個有特殊意義的日子，分別開展了閱讀節與迎新年閱讀成飫快樂主題活動。
　　一是春季的“閱讀節”。4月23日是世界閱讀日，從這一天開始到六一兒童節，我們和孩子、家長一起開展了豐富多彩的活動。在一個多月的時間里，讓幼兒、家長、老師充分體驗繪本帶來的愉悅。每次閱讀節都開展不同的親子繪本制作活動，有的圍繞我園吉祥寶貝“紅朵朵、綠點點”創編故事，有的根據“大手與小手”暢想主題等，家長與孩子們都插上了想象的翅膀，積極地表現，每一件品做都是獨一無二的，其中不乏精彩的火花。DV繪本劇創意大賽是具有挑戰性的項目，參與的家庭使出渾身解數，一家大小共參與，演繹出一幕幕溫馨、有趣又極富個性的繪本故事。無字書繪本故事創編，家長與孩子們一起為繪本配上情節獨特、生動有趣的故事，讓同一本繪本生發出多彩的生命。
　　二是冬季的“迎新年閱讀十天樂”。每年的12月20日至新年元旦，是孩子們經歷成長的關鍵階段，我們在具有紀念意義的時間段里圍繞“讓閱讀陪伴幼兒的成長”主題為孩子呈現感動、精彩的時刻。如：由老師、小朋友組成的袋袋鼠劇團自主編排繪本劇，以木偶劇、真人劇、音樂劇等不同形式展現繪本的魅力，袋袋鼠劇團為孩子們現場表演、巡回演出，為孩子的成長送上一份難忘的繪本禮物；家長把繪本包裝成精美的禮物送給幼兒作為成長紀念，在繪本的扉頁上寫上自己對孩子的祝福與希望，讓繪本陪伴幼兒度過成長的時刻；教師研讀繪本設計不同的小游戲，讓孩子們與繪本進行特別接觸，在歡聲笑語中感受繪本帶來的別樣快樂。
　　3 兩大環境創設，營造氛圍
　　從教育整合觀的角度思考，環境在孩子的成長過程中起到重要作用，環境教育是課程實施的重要組成部分，加強環境的書香氣息，讓幼兒在生活的環境中感受到繪本的存在，在園內每一層樓的樓梯拐角處，我們都懸掛了一列以書蟲寶貝布克命名的閱讀列車，每月更換一本繪本，讓孩子們在閑暇時也能與繪本親近。布置繪本窗飾，在活動室走廊外的窗玻璃上裝飾“鼠小弟”、“傳統故事”等系列繪本，讓每一扇窗都傳遞閱讀的信息。開辟閱讀長廊，投放與課程相關的繪本，讓幼兒進行前閱讀或后閱讀。創設閱讀主題墻，將春季的“閱讀節活動”、冬季的“迎新年閱讀十天樂”以及日常閱讀活動中的精彩瞬間，以照片配文字說明的形式布置在墻面上，成為值得珍藏的記憶。
　　打造家庭閱讀環境，制定書香家庭評選標準，我們在家庭繪本的藏書量、幼兒閱讀空間設置、親子閱讀時間安排等方面制定了細則，并定期在園內開展書香家庭評選、繪本閱讀指導講座、親子閱讀指導半日活動、繪本推薦等活動，指導家長為孩子科學積極地營造物質和精神兩方面的家庭閱讀環境，讓幼兒的生活中彌漫著書香，讓閱讀陪伴孩子的成長。
　　將三大活動環節與兩大主題活動相互扶助，與環境教育互相推動，三者有機整合，使閱讀課程在實施的過程中，聯動運作、統籌規劃，產生1+1≥2的效益。最終讓幼兒閱讀生活變得豐富多彩，使幼兒更加愿意親近繪本，讓幼兒在繪本的陪伴下獲得更多的認知體驗、溫潤幼小純潔心靈，讓教師、家長這兩個課程的建構者與實施者在繪本閱讀教育中也獲益淺，在繪本的影響下和孩子一起在成長，一起在生活中享受閱讀的快樂，這是課程規劃與實施推進帶來的同城效應。

【關于幼兒園閱讀課生活化的幾點思考】相關文章：