摘 要：區(qū)域活動(dòng)，也稱活動(dòng)區(qū)，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、課程要求及幼兒年齡特點(diǎn)和興趣需要等為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)要發(fā)揮良好的教育作用，離不開(kāi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放和適宜的指導(dǎo)。幼兒園應(yīng)帶給幼兒科學(xué)、健康的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧、全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；環(huán)境；區(qū)域材料；指導(dǎo)方法
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-120-01
幼兒園環(huán)境是“孩子的第三任老師”。環(huán)境，已成為幼兒教育和活動(dòng)不可分割的組成部分。而幼兒園區(qū)域活動(dòng)就是為幼兒提供了這樣一個(gè)主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。它重視的是：幼兒的自主活動(dòng)和主動(dòng)發(fā)展；幼兒與環(huán)境、材料的相互作用；幼兒活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒的溝通，注重的是幼兒當(dāng)下的生活和發(fā)展。 區(qū)域活動(dòng)不僅是輔助教學(xué)的手段，而且本身經(jīng)常就是教學(xué)手段，區(qū)域活動(dòng)的材料很多時(shí)候就是教學(xué)材料。目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在以下問(wèn)題：活動(dòng)形式單一，或?qū)^(qū)域活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的延伸。雖設(shè)置了區(qū)域，但物質(zhì)材料缺乏，或只按教師的意圖，忽略了幼兒的主體性地位，不能引起孩子參與的興趣。教師的指導(dǎo)方法不適宜，缺乏活動(dòng)規(guī)則。
一、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲活動(dòng)的興趣
1、具體形象的區(qū)域環(huán)境是幼兒活動(dòng)的前提條件。
區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是方便和有益于幼兒的活動(dòng)。如將室內(nèi)空間用軟墊、鋼琴、柜子等劃分為幾個(gè)區(qū)域，保證幼兒參與不擁擠，各個(gè)區(qū)域活動(dòng)不沖突，將桌椅放于區(qū)域當(dāng)中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。不同區(qū)域的特色也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意點(diǎn)。
如閱讀區(qū)布置古色古香的毛筆字標(biāo)題“品味書(shū)香”，古人翻閱萬(wàn)卷書(shū)的圖畫(huà)，“愛(ài)書(shū)公約”等；構(gòu)建區(qū)周圍貼上長(zhǎng)方形、半圓形等幾何圖形和構(gòu)建好的輪船、飛機(jī)形象，取名“拼吧”“小小建筑師”等。不同特點(diǎn)的區(qū)域氛圍，能吸引幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣、好奇心和求知欲，是引發(fā)幼兒活動(dòng)的直接動(dòng)力。
2、區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)之一是創(chuàng)造一個(gè)和諧的心理環(huán)境
用寬松、溫馨的環(huán)境吸引幼兒身心放松地參與，使環(huán)境中的每個(gè)人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。使幼兒可以盡情地釋放性情，如同伴間的友好相處，緊張后的自由放松，經(jīng)驗(yàn)和技能的逐步積累，操作的運(yùn)用自如，競(jìng)爭(zhēng)的積累角逐，成功后的自我陶醉，失敗后的自我解嘲等。同時(shí)，幼兒對(duì)規(guī)則的遵守，自我行為的控制，合作活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)，都是在隱性環(huán)境中逐步提升的。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有益經(jīng)驗(yàn)的，是充分展示幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法、表達(dá)、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對(duì)話”的，促進(jìn)幼兒發(fā)展的看不見(jiàn)的教育力量。包含教師以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，了解每一個(gè)幼兒的個(gè)性，對(duì)每個(gè)幼兒都懷有同樣的愛(ài)心與情感，對(duì)所有幼兒都抱有期望和信任，滿懷愛(ài)心和耐心地期待幼兒發(fā)展的結(jié)果。
二、提供適宜的操作材料，為幼兒有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)提供物質(zhì)支持
1、投放材料應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)
小班幼兒自我中心意識(shí)強(qiáng)，多進(jìn)行獨(dú)自游戲，以獨(dú)立操作為主；他們動(dòng)作粗大，靈活性欠缺，所以活動(dòng)空間需要比較大；他們喜歡咬、摸玩具，因此活動(dòng)材料不能太小，避免吞食，并要消毒干凈。小班活動(dòng)區(qū)要突出溫馨，童趣，情景，簡(jiǎn)單，可操作。中班幼兒抽象思維提高了，理解力、自控力都得到了發(fā)展，合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)。活動(dòng)區(qū)應(yīng)突出自主，規(guī)則，探索，學(xué)習(xí)交往。大班幼兒社會(huì)合作性強(qiáng)，而且興趣豐富，活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)應(yīng)突出真實(shí)，挑戰(zhàn)，探究，合作。
2、投放材料應(yīng)考慮層次性
由于幼兒年齡梯度及能力差異，教師在材料的投放上應(yīng)盡量在最大限度上符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的要求。如在益智區(qū)：小班可以投放簡(jiǎn)單的4――6塊動(dòng)物拼板，中班需要投放的8――10塊動(dòng)物拼板，而在大班，但拼板要多于中班，而且還可以在速度、準(zhǔn)確率方面提出具有挑戰(zhàn)性的要求。此外，要保證幼兒對(duì)材料持久地充滿新鮮感和好奇心，就要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒活動(dòng)及時(shí)更換和調(diào)整材料。如角色區(qū)的“小醫(yī)院”，在幼兒熟悉操作診療時(shí)的聽(tīng)診器、體溫表、口罩等材料后，可增設(shè)消毒藥水、棉簽、注射針頭、液體吊瓶等讓幼兒體驗(yàn)打針過(guò)程，后期還可增設(shè)掛號(hào)單、交費(fèi)單、刷卡器、藥房柜臺(tái)等，用“導(dǎo)醫(yī)圖”引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)整個(gè)就醫(yī)過(guò)程。同時(shí)，不同區(qū)域的材料還可根據(jù)主題活動(dòng)流通使用，整體發(fā)揮作用。
三、引導(dǎo)幼兒建立合理的規(guī)則 ，保障區(qū)域活動(dòng)有序開(kāi)展
老師與孩子們共同商討各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則， 貼在區(qū)域的顯著位置，以此來(lái)提示幼兒，教師還注意在每次活動(dòng)前要重復(fù)交代這些規(guī)則，活動(dòng)后對(duì)遵守規(guī)則的幼兒提出表?yè)P(yáng)，來(lái)鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒良好常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。在常規(guī)習(xí)慣的保障下，老師開(kāi)始觀察記錄孩子們的活動(dòng)情況，并且實(shí)際活動(dòng)情況，引導(dǎo)幼兒對(duì)不適宜的規(guī)則進(jìn)行調(diào)整、簡(jiǎn)化等。幼兒園區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則可以采用圖示式、照片式、箭頭式等方式進(jìn)行展示。在人數(shù)提示方面教師可以用圖示（小腳印、小點(diǎn)子）；材料（貴賓卡、胸牌、小夾子等）。
四、教師靈活運(yùn)用多種指導(dǎo)方法，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量
教師在區(qū)域活動(dòng)中必須發(fā)揮適宜的指導(dǎo)作用。因?yàn)閳@丁的責(zé)任是使花草長(zhǎng)得絢麗奪目，而不能任其自然生長(zhǎng)，雜亂無(wú)章。我們所說(shuō)的“適宜的指導(dǎo)”，并非硬性的干預(yù)包辦和模式化的指導(dǎo)，而是當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，當(dāng)幼兒需要合作時(shí)的游戲玩伴，當(dāng)幼兒遇到困惑時(shí)的支持與建議。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法有多種，如角色滲入法，扮演患者去幼兒的醫(yī)院各科室就醫(yī)；直接指導(dǎo)法，介紹閱讀區(qū)中知識(shí)類書(shū)籍的內(nèi)容和相關(guān)文字；啟發(fā)指導(dǎo)法，構(gòu)建區(qū)啟發(fā)幼兒想象高樓、輪船造型進(jìn)行搭建；材料暗示法，在益智操作區(qū)的刺繡布上畫(huà)上花或汽車的圖案；伙伴互動(dòng)法，組織幼兒分別扮演不同角色去購(gòu)物；活動(dòng)講評(píng)法，活動(dòng)后對(duì)某一現(xiàn)象、某一區(qū)域進(jìn)行小結(jié)等。不同的方法隨時(shí)機(jī)適當(dāng)運(yùn)用，才能發(fā)揮最大的教育作用。
總之，區(qū)域活動(dòng)要發(fā)揮良好的教育作用，離不開(kāi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的投放和適宜的指導(dǎo)，這些都需要教師以“幼兒是活動(dòng)的主體”為教育中心，潛心提高自身的教育理解和實(shí)踐能力，帶給幼兒科學(xué)、健康的區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧、全面地發(fā)展。
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