【摘 要】眾所周知，幼兒是國(guó)家未來(lái)的希望，因而教育實(shí)踐中，越來(lái)越重視幼兒教育理念的發(fā)展及研究，以及促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)幼兒教育取得了突出成果，然而仍然存在諸多問(wèn)題亟待解決，諸如教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)等方面。對(duì)于這些問(wèn)題，幼兒教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確幼兒園教學(xué)的定位且采取積極有效的措施。
　　【關(guān)鍵詞】新課改 幼兒園教學(xué) 整合型課程
　　人一生的教育起始于幼兒園教育，幼兒園教育可謂是一切教育的開(kāi)始，對(duì)于兒童今后的發(fā)展具有不容忽視的意義。通過(guò)研究，諸多學(xué)者普遍認(rèn)為幼兒園教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)發(fā)展，在保證幼兒身心健康發(fā)展的前提下，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃、有目的和有組織的幫助，以此使幼兒主動(dòng)探索外面的世界，從而獲得新奇的知識(shí)。
　　一、目前我國(guó)幼兒教學(xué)面臨的問(wèn)題
　　在當(dāng)今教育環(huán)境下，許多教師要想保持自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，跟上時(shí)代的發(fā)展，則應(yīng)當(dāng)將新課程的教育理念作為指導(dǎo)教學(xué)的準(zhǔn)則，不斷地提高教學(xué)能力與綜合素質(zhì)。但是，由于主觀條件的影響，教學(xué)中仍然存在一系列需要盡快解決的問(wèn)題。
　　1.教學(xué)中只注重知識(shí)傳授，忽視幼兒的全面發(fā)展
　　在新課程中，幼兒教學(xué)的主要任務(wù)之一是切實(shí)幫助幼兒學(xué)會(huì)處理與社會(huì)、自然的關(guān)系，這與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在明顯差別，因此，很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因傳統(tǒng)教學(xué)的影響，仍然將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為評(píng)定幼兒發(fā)展的重點(diǎn)。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，將識(shí)字的多少、算數(shù)的能力、音樂(lè)學(xué)習(xí)的好壞作為評(píng)價(jià)孩子的核心標(biāo)準(zhǔn)，在這些成人中，幼兒的聰明與否完全取決于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，但是，卻忽視了幼兒求知的原因。在這種環(huán)境下，成人的觀念嚴(yán)重阻礙了幼兒對(duì)世界和知識(shí)的求知欲望，同教學(xué)的最終目的相矛盾，摧殘了幼兒美好的童年。
　　2.教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，超出幼兒的接受范圍
　　在教育界學(xué)者看來(lái)，幼兒園的教學(xué)是為了幫助幼兒逐漸去接觸與了解社會(huì)與自然，因此，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是具有意義和行動(dòng)性的知識(shí)。但是在目前的幼兒園教學(xué)中，教師僅僅將幼兒局限在教室的知識(shí)教學(xué)中，脫離了真正適合幼兒的教學(xué)空間和環(huán)境，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容由于超出了幼兒的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞，對(duì)幼兒毫無(wú)吸引力。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，拋開(kāi)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中，這樣很難促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
　　3.知識(shí)領(lǐng)域整合過(guò)少，脫離了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活
　　在新課程中，將幼兒園的課程進(jìn)行了新的分類(lèi)，同時(shí)各個(gè)領(lǐng)域之間既相互聯(lián)系又各不相同，能夠更好地幫助幼兒全面發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往只注重幼兒的知識(shí)掌握情況，因此，在教學(xué)中幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將五個(gè)領(lǐng)域完美的予以結(jié)合。
　　二、新課程改革背景下解決幼兒園教學(xué)問(wèn)題的途徑
　　1.著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助幼兒全面發(fā)展
　　在幼兒教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，切勿受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重幼兒在智能方面的發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)積極幫助幼兒全方位的發(fā)展，并正確指導(dǎo)幼兒的發(fā)展。在教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)實(shí)時(shí)溝通，使雙方能全面了解幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，以此根據(jù)具體情況制定合適的教學(xué)方法。作為教師，不能只重視幼兒的智力發(fā)展，而應(yīng)對(duì)幼兒所有的方面都關(guān)注，放遠(yuǎn)目光，幫助幼兒為未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
　　2.結(jié)合生活，讓幼兒學(xué)到實(shí)用性知識(shí)
　　結(jié)合生活，是指在日常的生活中，更多的關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，結(jié)合幼兒已有的生活知識(shí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的實(shí)用性知識(shí)。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們沒(méi)有成人的辨認(rèn)能力和學(xué)習(xí)自控力，只能通過(guò)實(shí)際生活中的好奇去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，所以，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒與家庭和社會(huì)環(huán)境的接觸，逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)。
　　3.結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)整合型的課程
　　幼兒同成人不同，他們的自我發(fā)展能力有限，因此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)全面明確的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整合課程沒(méi)有固定的形式，需要幼兒教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，找到各個(gè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，并將它們有機(jī)整合起來(lái)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。
　　總而言之，幼兒園的教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，這便需要教師在教學(xué)中，要綜合各個(gè)方面的考慮，找到最切合幼兒發(fā)展的教學(xué)方法及內(nèi)容，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。
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