摘要：基于幼兒特殊的心理階段特征，需要在數學教學中記憶有針對的教學，以提高教學的有效性，讓小班化的課堂更生動有效。本文主要以和諧課堂的構建、多樣化的教學方式以及實行多元的評價方式來幼兒園小班化數學教學的有效性。
關鍵詞：幼兒園 數學教學 思考
一、構建和諧的課堂教學環境
幼兒園教師應在數學課堂中做到讓幼兒“玩”，讓幼兒“做”和“說”，只有這樣才能讓他們產生“創”。同時應積極鼓勵他們學會傾聽不同的意見，發表自己的意見和見解，從而避免課堂上活躍的身影僅僅只有那么幾個幼兒。同時也發揮了幼兒的學習自主性，提高了課堂教學的效率。而在作業的布置上，設計原則應該遵循新穎性、開放性以及層次性。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w，點燃興趣的火花
動態而新鮮的事物往往能引起幼兒的興趣，進而產生探究欲望。在具體的幼兒教學實踐中，我們充分利用和發揮了多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀的、動態的、形象化的演示效果，創設啟發幼兒積極思維和創造的視聽學習環境，讓幼兒在在享受數學思維的歡樂愉快的氣氛的同時，漸入佳境。在一個個問題得到解答的后面，是幼兒積累知識，啟蒙思想和能力的提高的過程。
�。ǘ┕膭钯|疑，培養自主意識
愛因斯坦曾經說過這樣一句話：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教育家顧明遠也有類似的表述：“問題是能夠促進幼兒思考，但它始終是被動的，只有當幼兒進行思考產生問題時，才是積極的�！比绠斢變簩τ谕粋�問題有多種計算方法時，教師要做的不是立即評價，而是應該鼓勵幼兒發問和思考，最后才是教師的評價和解答。在幼兒發問和思考的過程中，幼兒的思維得到了發展，促進了幼兒能力的完善和升華。
二、構建多樣學習方式的教學模式
�。ㄒ唬┨骄卡D―促動
在當今探究教學盛行的時代，幼兒數學教學中也不能例外。幼兒的自主探索，和其他學段的有比較大的區別，應注重幼兒的心理特征，探究應著重培養他們的觀察生活中隱含的數學知識，在豐富的具有現實背景中尋找和探索有關數學知識。在此期間，教師要改變傳統的教學方式，應以具有開放和包容的態度，以信任和充滿期待的眼光引導幼兒投入到充滿探索性和挑戰性的學習活動中。突出探究性學習，教師要進一步了解和學習探究過程，科學調控，是廣泛和豐富的探究性學習資源，使研究性學習，成為現實，讓幼兒在自主探索、提高素質等各方面進一步發展。
�。ǘ┖献鳕D―互動
合作――互動是當今課堂教學中較多采用的教學方式�，F代社會的一大特征就是合作，因此，應在幼兒階段就注重對他們的合作意識的培養。幼兒數學課堂中的互動體驗能夠讓幼兒高手到數學課的魅力，認識數學思想和方法，培養幼兒的合作意識，促進其協調發展。同時，在合作――互動這一過程中，幼兒能夠進行獨立思考，分工合作，行程動態認識。同時，在以后的生活中，幼兒也形成了民主平等的觀念，能夠更好地適應現代生活的要求。
�。ㄈ┘瞑D―自動
在數學教學中，教師應該時刻關注幼兒的學習過程，及時發現他們的閃光點并對其進行贊揚，讓幼兒產生對數學的積極學習態度。當然，這種贊揚的方式很多，諸如可以采用口頭表揚，撫摸額頭等語言和肢體上的形式。在進行個體評價的同時，也要注重對幼兒這一群體的評價。如在幼兒小班中，我主要采用小組合作學習的方式，這樣就能通過小組的形式對幼兒進行群體評價。具體是在對幼兒進行分組的時候，評價已經不再是對幼兒個體的評價了，而是對整個小組的評價。只有當各自的小組在競爭中取勝，才能獲得相應的肯定評價。這樣就讓每個幼兒都會為了小組榮譽而努力，同時小組內也會形成互幫互助和團結向上的學習氛圍，共同努力的目標。
三、以過程評價為主，建立多樣的評價方式
在我的數學課堂教學中，我注重對數學思維的培養，首先讓幼兒講講各自的解題思路，暴露思維過程，發現問題，從而提出合理的建議和指導。“小班化教育”的目的是促進幼兒全面生動和活力健康的發展，這才是教育的目的。因此在評價上，應該使其具有診斷、鑒別、調節和激勵的功能。
（一）教師應該成為幼兒的指導者和合作者
雖然教師是成人，但是在教學中則需要蹲下來和幼兒“等高”，只有這樣才能站在幼兒的角度和高度，看到他們所看的世界和問題，才能真正尊重和理解幼兒的想法和思維。在以上前提的基礎下，教師才能為幼兒提供符合他們成長的教育方式，去了解和關愛他們。如在我們的小班化教育中，教師能真正走到幼兒中間，時而蹲著幼兒身邊，時而坐到幼兒當中，時而半跪著指導幼兒，努力創造出一種和幼兒“等高”的良好氣氛，讓幼兒在這樣舒適的學習環境中去坦誠的張揚個性。
（二）為幼兒營造自由開放的學習氛圍
數學教師要努力構建民主、自由和開放的課堂氛圍，激勵幼兒通過數學學科的角度去審視問題，提出問題和思考問題；鼓勵幼兒形成獨立的個性和建設性的態度，能夠對數學教學內容提出疑問，甚至是爭辯，要讓幼兒從學學會說“不”，即對教材說“不”，對教師說“不”，盡可能地讓幼兒的思維空間得到張揚。形成師生之間良好的交流氛圍，體現現代民主教育的特征和要求。
�。ㄈ┳⒅胤謱拥脑u價，充分關注每個幼兒的成長
在幼兒數學課堂教學中，教師從幼兒的階段特征和所屬環境出發，根據幼兒層次的不同給予他們不同的評價，滿足不同個性幼兒的需要。在幼兒中體現分層評價，對教師會提出比較高的要求，也會影響教學進程的完成情況，因此教師應更好地利用所有能夠進行評價的機會，毫無保留地進行客觀的評價，讓每個幼兒在數學學習中體驗成長快樂。
總而言之，要想讓幼兒主動去學習，需要構建充滿活力的課堂�！靶“嗷虒W”能夠體現以人為本，能夠照顧到每個幼兒的發展，發揮教育最大的優勢，最大限度地提高幼兒的能力，促進幼兒的發展。
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（責編 趙建榮）
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