幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校是普及家庭教育知識(shí)的有效渠道，是幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作的較好形式，是幼兒園、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的重要途徑。 　　然而經(jīng)過(guò)對(duì)梅河口縣級(jí)管轄內(nèi)的部分公辦和民辦幼兒園的詳細(xì)調(diào)查顯示，盡管目前很多幼兒園都成立了幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校，并且基本每學(xué)期都會(huì)舉行各種形式的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)1――2次，家長(zhǎng)參與活動(dòng)積極性很高，對(duì)家庭教育的正視和重視逐年上升，但是幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校依然存在著一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其具體表現(xiàn)為：
　　一、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展不均衡
　　從整體上來(lái)看，雖然幼兒園和家長(zhǎng)都深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)于促進(jìn)家園合作，提升家庭教育和幼兒園教育質(zhì)量有著極其重要的意義和作用，但是從調(diào)查結(jié)果中可以看出71%的幼兒園開(kāi)辦了家長(zhǎng)學(xué)校，其中包含三所公辦幼兒園和部分大型民辦幼兒園，2%正在籌建當(dāng)中，27%還沒(méi)有開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，城市周邊和小型的民辦幼兒園基本上都沒(méi)有創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校。同時(shí)，在已經(jīng)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的幼兒園中，公辦幼兒園對(duì)比民辦幼兒園發(fā)展和建設(shè)的相對(duì)好一些，但是在幼兒園管理方面大部分沒(méi)有制定完整規(guī)范的管理制度，民辦幼兒園幾乎都沒(méi)有關(guān)于家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組、沒(méi)有任何關(guān)于活動(dòng)開(kāi)展的方案和紀(jì)實(shí)材料等。對(duì)于家長(zhǎng)的出勤、考核和教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等，均沒(méi)有制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。訪(fǎng)談過(guò)程中幼兒園管理者也紛紛表示家長(zhǎng)學(xué)校雖然能夠號(hào)召家長(zhǎng)滿(mǎn)懷熱情的參加活動(dòng)，但是由于缺乏管理和授課經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，基本上家長(zhǎng)參加完活動(dòng)以后沒(méi)有太明顯的改觀，原先存在的問(wèn)題依舊存在，所以家長(zhǎng)學(xué)校在促進(jìn)家園共育方面積極作用發(fā)揮的不明顯。
　　二、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的管理和運(yùn)作體系不健全
　　從家長(zhǎng)學(xué)校的管理和運(yùn)作視角來(lái)看，幼兒園完善的管理策略是對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作的最好指引，但是調(diào)查結(jié)果顯示目前幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校普遍缺乏完善的管理制度，也沒(méi)有制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，顯然這種松散的管理方式非常不利于幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。具體表現(xiàn)為：
　　（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。在已經(jīng)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的幼兒園中，大部分幼兒園沒(méi)有設(shè)置“家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組”，大多數(shù)是由園長(zhǎng)或副園長(zhǎng)、主任單人負(fù)責(zé)。
　　（二）教學(xué)計(jì)劃不系統(tǒng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校缺少系統(tǒng)完整的教學(xué)計(jì)劃，也沒(méi)有將家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃納入全園的工作計(jì)劃中，只是根據(jù)幼兒園的大型活動(dòng)的需要或家長(zhǎng)反映的部分問(wèn)題而隨機(jī)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
　　（三）缺乏考勤、評(píng)估制度和表彰制度：對(duì)于家長(zhǎng)的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，對(duì)于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師的家庭教育指導(dǎo)能力、授課效果等均沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的表彰制度和評(píng)估制度，這不利于家長(zhǎng)樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也不利于激發(fā)授課教師的工作積極性。
　　（四）沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校校牌或標(biāo)志：參與本次調(diào)查的全部幼兒園都沒(méi)有專(zhuān)用的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)地和明確的校牌、標(biāo)志。每次活動(dòng)都是外借場(chǎng)地或分散到各個(gè)班級(jí)，這也影響了家長(zhǎng)學(xué)校效能的充分發(fā)揮。
　　總之，這些疏漏或問(wèn)題說(shuō)明，目前幼兒園還沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作予以充分的重視和建設(shè)，這不利于家長(zhǎng)學(xué)校的深入開(kāi)展，也制約著家長(zhǎng)學(xué)校潛力的發(fā)揮。幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)還處于建設(shè)初期階段，并沒(méi)有真正有效的發(fā)揮其根本作用，還沒(méi)有建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制。
　　三、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校缺乏優(yōu)秀的教育資源
　　幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的教育資源主要包括教師資源、教材資源和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面。當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀教育資源缺乏的主要表現(xiàn)是：
　　（一）師資力量較為薄弱，缺乏優(yōu)秀教師
　　師資是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵，調(diào)查中顯示，目前幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的教師隊(duì)伍主要是幼兒園園長(zhǎng)擔(dān)任，所占比例是45%；其次是業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)，所占比例34%；其他分別是名優(yōu)教師20%，學(xué)前教育專(zhuān)家7%，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)5%和其他相關(guān)人員。
　　從調(diào)查中可以了解到，這些人員當(dāng)中，第一學(xué)歷是中專(zhuān)畢業(yè)的占據(jù)了大部分比例，雖然后期進(jìn)修學(xué)習(xí)基本上都取得了大專(zhuān)、本科以上文憑，但是相對(duì)于家庭教育、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的教師寥寥無(wú)幾，基本上都是憑借多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)靠自身積累和部分資料的查閱學(xué)習(xí)，針對(duì)家長(zhǎng)的一些問(wèn)題提出建議和方法來(lái)組織教學(xué)，缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。
　　另外，幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、名優(yōu)教師都是兼職任家長(zhǎng)學(xué)校的師資，基本上是誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)來(lái)主持教學(xué)，這就影響了家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
　　（二）教材的科學(xué)性、體系性和專(zhuān)業(yè)性不夠，缺少優(yōu)秀教材
　　目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有權(quán)威的部門(mén)研究制定一套專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用的關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的教材，很多幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校教授的內(nèi)容都是來(lái)自于教師本身的教育經(jīng)驗(yàn)、家庭教育雜志或?qū)�業(yè)書(shū)籍上的部分內(nèi)容以及電視、網(wǎng)絡(luò)上查找的相關(guān)資料。
　　經(jīng)過(guò)調(diào)查，幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校均沒(méi)有實(shí)用的、適宜的教材資料，幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校也沒(méi)有制完整的教學(xué)計(jì)劃，只是根據(jù)幼兒園的實(shí)際需要或結(jié)合其他活動(dòng)安排，而臨時(shí)性或隨機(jī)性的舉辦家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，這樣的教學(xué)必然缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性。擔(dān)任師資一職的園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或名優(yōu)教師主要是憑借自己多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)以及家長(zhǎng)的部分需求，而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，不能合理分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，只能是就表面現(xiàn)象給家長(zhǎng)一些膚淺的建議，幼兒園管理者和教師均表示對(duì)于家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)效果也不甚滿(mǎn)意，對(duì)于自身的家庭教育指導(dǎo)能力并不自信，幼兒園雖然每學(xué)期都會(huì)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，但是真正解決家庭教育中實(shí)際問(wèn)題的案例很少。
　　（三）家長(zhǎng)學(xué)校的良好運(yùn)作存在困難，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足
　　《全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出：“家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，除主辦單位和主管部門(mén)撥給經(jīng)費(fèi)外，視當(dāng)?shù)厍闆r經(jīng)與有關(guān)部門(mén)協(xié)商后，不以營(yíng)利為目的，收取一定費(fèi)用，以保障家長(zhǎng)學(xué)校必要的開(kāi)支。”
　　但實(shí)際情況是，由于幼兒園教育不屬于國(guó)家義務(wù)教育范疇，幼兒園開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的費(fèi)用全部自理。在調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)幼兒園管理者時(shí)，很多園長(zhǎng)表示：目前幼兒園師資短缺，幼師編制太少，公辦幼兒園的外聘教師幾乎占據(jù)了幼兒園教師總數(shù)的一半，這些外聘教師的工資都由幼兒園自己承擔(dān)，民辦幼兒園更是自給自足，這就造成幼兒園無(wú)力承擔(dān)和單獨(dú)設(shè)置幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)資金。所以幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的場(chǎng)地費(fèi)、教材費(fèi)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和師資任課費(fèi)基本上是零。
　　四、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校不能較好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需求
　　在幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校為家長(zhǎng)提供服務(wù)的時(shí)候，是否提前與家長(zhǎng)進(jìn)行了充分的溝通？是否考慮到了家長(zhǎng)的需求，是否在一廂情愿的給了家長(zhǎng)并不需要的幫助？調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園與家長(zhǎng)和教師之間缺乏有效的溝通，幼兒園與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系還沒(méi)有真正形成，幼兒園占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有充分重視和調(diào)查家長(zhǎng)的教育需求，在時(shí)間、形式、內(nèi)容等反面均沒(méi)有滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求，無(wú)論是在時(shí)間、內(nèi)容、形式，以及師資等方面，家長(zhǎng)學(xué)校不能較好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)實(shí)際的需求，家長(zhǎng)學(xué)校也沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校中，幼兒園作為組織者和管理者，教師作為服務(wù)者和指導(dǎo)者，家長(zhǎng)作為參與者和學(xué)習(xí)者，三者之間只有達(dá)成的良性合作關(guān)系，幼兒教育的事業(yè)才能更好地向前推進(jìn)和發(fā)展，才有益于幼兒的健康成長(zhǎng)。如果不能解決好幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校提供的服務(wù)與家長(zhǎng)需求之間存在的矛盾和差異，那么家長(zhǎng)學(xué)校的每工作都將會(huì)取得事倍功半的效果，有效的家園共育也就無(wú)從談起，幼兒教育開(kāi)展也將會(huì)大打折扣而不能有效持續(xù)進(jìn)行。
　　以上是筆者從幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的目的、內(nèi)容、組織與實(shí)施和成效等方面，結(jié)合家長(zhǎng)需求，調(diào)查和分析幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，希望對(duì)幼兒園今后如何利用家長(zhǎng)學(xué)校有效開(kāi)展家園合作工作提供指導(dǎo)借鑒作用。

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