（一） 課程內(nèi)容選擇的基本指導(dǎo)思想 1.關(guān)注《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱新《綱要》）的指導(dǎo)與要求 新《綱要》指出：幼兒教育活動(dòng)應(yīng)通過(guò)多種方式進(jìn)行組織，應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育活動(dòng)于生活、游戲中。這是選擇性課程進(jìn)行內(nèi)容組織時(shí)所關(guān)注的基本問(wèn)題。
關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要：幼兒課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，具備挑戰(zhàn)性、前瞻性和拓展性。所以選擇性課程內(nèi)容的組織應(yīng)基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，以幼兒發(fā)展需要為前提，在關(guān)注幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平、現(xiàn)實(shí)需要的基礎(chǔ)上，更有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
一個(gè)課程的主要內(nèi)容選擇能滿足幼兒、教師和課程發(fā)展的各方面需要，這才是課程內(nèi)容價(jià)值和生命力的最好體現(xiàn)。所以組織課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)綜合考慮以上多重課程價(jià)值，促進(jìn)課程內(nèi)容價(jià)值的提升。
（二）主題活動(dòng)的形成和展開(kāi)
1.主題活動(dòng)的形成
在選擇性課程開(kāi)發(fā)中，主題的選擇、產(chǎn)生與設(shè)計(jì)均應(yīng)遵循一定的價(jià)值取向與設(shè)計(jì)路線。
（1）主題活動(dòng)選擇的依據(jù)。隨著主題活動(dòng)不斷深入開(kāi)展，通過(guò)教師的學(xué)習(xí)、交流和反思，我們開(kāi)始依據(jù)課程的目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容，注重主題活動(dòng)中領(lǐng)域間的均衡與整合，使得主題內(nèi)容日益豐富，并逐步形成了選擇性課程主題活動(dòng)的選擇依據(jù)：
這個(gè)主題符合本年齡段的幼兒特點(diǎn)嗎？幼兒感興趣嗎？
它是真實(shí)生活中的話題嗎？
它是建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又具有一定的挑戰(zhàn)性嗎？
它能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野嗎？
它是否有一定數(shù)量、有一定價(jià)值的系統(tǒng)活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)予以支撐？
（2） 主題活動(dòng)的來(lái)源。①幼兒生活：玩具、朋友、家庭、小學(xué)校、身體等。②社會(huì)生活：通訊、工具、氣象、戲劇等。③社會(huì)環(huán)境：小區(qū)、超市、公園、橋等。④自然環(huán)境：植物、動(dòng)物、江河湖泊等。⑤自然現(xiàn)象：季節(jié)與時(shí)間（鐘表、日歷等），天氣（雨、風(fēng)、雪等）。
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，我們積累了小、中、大班各年齡段一系列主題活動(dòng)。如下表：
2.主題活動(dòng)的展開(kāi)與進(jìn)入
（1）主題活動(dòng)的展開(kāi)。主題活動(dòng)是以主題網(wǎng)絡(luò)與情境脈絡(luò)作為線索展開(kāi)的。教師首先將核心事件分解為一個(gè)個(gè)相關(guān)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，它們或是核心事件的要素或是核心事件所產(chǎn)生的問(wèn)題，亦或是一個(gè)個(gè)可能開(kāi)展的活動(dòng)。主題網(wǎng)絡(luò)為核心事件提供了多種可能的線索活動(dòng)，這些線索均以網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)形式展開(kāi)，因此主題有可能從其中任一條線索進(jìn)入并展開(kāi)。
但是主題網(wǎng)絡(luò)還缺乏聯(lián)系性與整體性，這些看似分散，卻實(shí)有聯(lián)系的線索如同一顆顆晶瑩的珠貝，需要有一條“線”把它們串聯(lián)起來(lái)，從而形成一條光彩炫目的珠鏈，而這條“線”就是情境脈絡(luò)。情境脈絡(luò)幫助教師將所有線索整合起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、彼此相繼的情境組合。這樣以情境脈絡(luò)展開(kāi)主題，讓核心事件引發(fā)的活動(dòng)更具聯(lián)系性與完整性，使幼兒獲得連續(xù)的主題經(jīng)驗(yàn)。
在春的腳步慢慢到來(lái)時(shí)，幼兒對(duì)春天的植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，也因而產(chǎn)生了“種植”這個(gè)主題活動(dòng)。
（2）主題活動(dòng)的進(jìn)入。開(kāi)展主題活動(dòng)，首先要考慮何時(shí)進(jìn)入以及如何進(jìn)入主題活動(dòng)，這是由班級(jí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、主題核心事件的特點(diǎn)、教師的準(zhǔn)備和班級(jí)環(huán)境、資源狀況等綜合因素決定的。正是基于班級(jí)整體狀況的特點(diǎn)，決定了在相同的主題中，各班根據(jù)自己實(shí)際情況可能以不同的形式進(jìn)入活動(dòng)。在主題實(shí)踐中，我們主要有以下幾種進(jìn)入形式：
話題交流。教師利用與主題相關(guān)的幼兒的故事、教師的故事、家長(zhǎng)的故事或社會(huì)事件等，與幼兒交流、討論來(lái)進(jìn)入主題活動(dòng)。
調(diào)查及參觀訪問(wèn)活動(dòng)。主題活動(dòng)開(kāi)展前通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，收集、整理有關(guān)信息，作為線索，進(jìn)入主題。
自然觀察。引導(dǎo)幼兒觀察自然生物、自然現(xiàn)象，通過(guò)表達(dá)、記錄進(jìn)入主題。
文學(xué)作品。選擇與主題相關(guān)的故事、詩(shī)歌等作品引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。
游戲。通過(guò)區(qū)域游戲或角色游戲進(jìn)入主題活動(dòng)。
（三）領(lǐng)域活動(dòng)的價(jià)值與內(nèi)容來(lái)源
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，領(lǐng)域活動(dòng)展示的是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中具有系統(tǒng)性、連續(xù)性的經(jīng)驗(yàn)，這些學(xué)科線索與幼兒心理發(fā)展的線索相一致，領(lǐng)域活動(dòng)的知識(shí)有利于幼兒由易到難掌握各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
教師在選擇領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重領(lǐng)域間的整合和滲透，既關(guān)注同一領(lǐng)域間的聯(lián)系，又要關(guān)注與其他領(lǐng)域間的聯(lián)系。
我們還特別關(guān)注領(lǐng)域知識(shí)由知識(shí)還原為行動(dòng)，因?yàn)轭I(lǐng)域活動(dòng)的知識(shí)是從實(shí)踐中高度提煉、系統(tǒng)整合的知識(shí)。但是這些知識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是抽象、難于直接內(nèi)化的，因此，在課程中，領(lǐng)域活動(dòng)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)重新還原為實(shí)踐知識(shí)，讓幼兒從操作和行動(dòng)中真實(shí)感受并獲得領(lǐng)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以，我們?cè)谶x擇領(lǐng)域活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重探索性與操作性。
（作者單位：張家港市江帆幼兒園）
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