隨著社會的快速發展和人類文明的快速提升，人們對教育的重視和投入也越來越多，同時，對教育的期待值也越來越高，如何在教育實踐中踐行“教育服務”這一理念，是我們幼兒工作者亟待思考的一個問題。
　　
　　一、對幼兒認真細致的觀察就是教育服務
　　
　　愛孩子，就要關注孩子，他的一言一行老師都應該盡收眼底，他的言行體現了年齡特點和個體需求，對此投以認真細致的觀察可以說是最基本的、最基礎的教育服務了。觀察孩子的個體變化，分析其性格特征；觀察孩子和同伴的交往，分析孩子的社會性能力；觀察孩子的表情細節，分析出孩子的內在心理活動……這一切，雖然很瑣碎很平常，但是確實是我們教育工作者給孩子們提供科學合理的教育手段所必須要進行的一項教育日常工作。沒有觀察就沒有發言權，這句話同樣適用于我們幼兒教育階段。只有有了充分和詳盡的觀察，才會有恰如其分的分析，才會有合理的教育對策，不然，一切的教育服務都將無從談起。
　　
　　二、采取科學合理的教育手段是教育服務
　　
　　經過認真細致的觀察，發現了孩子們的年齡成長特征和教育規律，我們就可以結合大教育觀和孩子本身的實際發展水平，結合《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》的重要思想，尋找到適合孩子們的科學的、合理的教育手段和形式，來幫助和促進孩子們全面發展，為其一生的發展奠定堅實而良好的基礎。在幼兒園來說，結合孩子們的成長特點，我們多采用的是游戲教學法，多年的堅持和實踐證明，這也確實是最為孩子和喜愛的教學方法了。體育游戲中，孩子們學會了走、跑、跳、平衡、鉆、跨等；音樂游戲中，孩子們欣賞到了各種風格的曲子，陶冶了情操、培養了藝術氣質；語言類游戲中培養了孩子敢說、想說、能說的交流能力……這些教學手段無一例外地促進和幫助了孩子們的健康和諧成長。當然，適合孩子們的遠遠不止這些游戲，還有其他的方法也非常有特色和適合孩子們，比如多媒體教學、分組合作教學等，這些方法都在我們的教育實踐中起到了重要的作用，為促進孩子們的健康成長發揮了關鍵作用。
　　
　　三、因材施教、注重個體差異是教育服務
　　
　　每個孩子都是一個單獨的個體，他們都具有各不相同的性格和特點，同時具備各不相同的發展潛質。面對幼兒進行教學方法“一刀切”，這顯然是不合適的。面向全體，以人為本，注重個體差異，才是我們教育服務的根本目的。我們不能苛求孩子們都達到一個標準，成為一張面孔，這是不現實的，不符合以人為本的基本思想。結合每個孩子的個性特征，采取最適合他（她）的方法和形式，尊重不同孩子的發展模式，才是最根本的教育服務和以人為本，才能營造出和諧的成長環境，最終也才能取得最大化的教育服務。
　　
　　四、做好家園溝通指導家庭教育也是教育服務
　　
　　幼兒園的工作和家庭是緊密結合著的，孩子們年齡小，自我表達和自我服務的能力較弱，就更需要家園雙方多加溝通，形成一個暢通的共建渠道。把幼兒在園的表現和情況及時傳輸給家庭，并及時了解幼兒在家的種種狀況，加以科學分析，及時的指導家庭開展科學的育兒教育，促進孩子的健康發展，這也是我們幼兒園教育服務功能的一個重要體現。完整的幼兒教育包含學校教育、家庭教育和社會教育，脫離了任何一方都將是不完整的幼兒教育，只有相互攜手共同努力，才能促進我們的下一代健康和諧的成長。
　　教育服務涵蓋了我們教育事業的邊邊角角，教育實踐過程中每一時刻都存在著教育服務，我們教育工作者不能忽視任何一個教育機會，不能忽視任何一個幼兒的成長細節，牢固樹立教育服務的思想意識，并把這種意識通過教學實踐一一展示出來，成為一種教育服務行為，把教育服務落在實處，落在孩子的健康發展上，才能不折不扣的落實“教育服務”。

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