摘要：幼兒園區域活動的開展是貫徹落實《幼兒園指導綱要（試行）》中的環境育人思想，促進幼兒身心和諧發展的重要途徑。在開展區域活動中我發現，要讓幼兒在不同的區域空間里自主學習，主動探索，積極與各種材料互動，合作與交往，就要形成良好的常規和習慣，這也需要教師的認真指導。
　　關鍵詞：幼兒園；區域活動；習慣；指導
　　中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0242-02
　　1.創設良好的區域環境凸顯區域活動多樣化
　　《綱要》中指出：環境是幼兒活動中重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域活動的環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體安排，應從幼兒的實際發展水平和需求出發，讓幼兒成為區域的主人，由幼兒決定怎樣布置。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，專注探索。比如：我們班的活動區是通過師生的共同商量，采用了固定和靈活設置相結合的原則，創設了豐富多彩的、多功能的具有選擇的自由的區角。表演區、運動區這些相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口的地方；美工區、探索區、閱讀區則安排在室內，總之要善于利用班級環境的地理因素因地制宜，和諧發展。其次我充分運用了教室墻壁展示，將與活動有關的資料、圖片、幼兒的作品懸掛展示。進而，讓區域環境更具生活性、趣味性，成為深深吸引他們發問、思索、求答多維一體的成長平臺。
　　2.合理投放區域材料促進幼兒主動參與
　　區域活動中，材料是幼兒開展區域活動的主體，投放的材料要突現幼兒的認知、經驗、能力三大要素，色彩的對比度要鮮艷，動靜搭配和內容安排要兒童化，以此激活幼兒參與活動的主動性，使他們在輕松愉悅的環境中主動觀察，發現問題，探索問題、解決問題。
　　2.1根據幼兒興趣投放材料。在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性，依據對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充，切忌一味追求花花綠綠，企圖熱烈不凡僅僅達到有吸引力卻華而不實。
　　2.2提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發展需要。眾所周知每個幼兒都存在著個體差異，我們要善于發現幼兒在不同領域的差異性，使每一個幼兒都能在不同的區域活動中獲得發展。如為了有助于幼兒小肌肉發育和培養動手操作能力，我在生活角中創設了“給小動物喂食”的內容。在練習用筷子和小勺喂東西時，能力強的幼兒可選擇用筷子將食物夾進小動物的嘴巴中，而能力弱的幼兒可選擇用小勺送進小動物嘴中。這樣可以讓每個幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機會。
　　2.3巧用廢舊物。如幼兒帶來的洗發水瓶、化妝水瓶投放到“理發店”；方便面碗種上蔥、蒜投入到自然角；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”玉米皮、玉米棒、紙盒、扇貝皮、石?^、沙子等……一切不起眼的廢舊材料都可以生成趣味十足的區域活動，每個活動材料的收集離不開家長的積極參與，他們的環保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣，活動過程中教師對廢舊材料進行衛生處理并指導幼兒進行安全使用。
　　3.區域目標的設定要體現多層次性
　　區域活動目標的設定，一方面使教師能根據預設的要求有效地組織教育活動，保證幼兒向著預定的方向發展；另一方面教師要以“全人教育”為原則，滿足幼兒認識、語言、情緒與興趣的需求。
　　3.1提高認識，增強目標意識。
　　有了目標才能實施活動，教師事前設計好教育目標，從活動一開始就可以做到心中有數，有目的、有計劃地引導幼兒朝著預定的目標發展。但在實施的過程中，如果教師欠缺目標意識，就會造成指導不力，重復講評的局面。因此有效地制定適宜的目標是有效開展區域活動、取得良好教育教學效果的首要前提。
　　3.2理清目標，提升目標達成度。
　　由于區域活動涉及面廣，幼兒參與形式靈活多變，所以我們設計的目標要具有多層次，多側面的特點，應根據不同的活動區設定不同的教育目標。這就要求我們在同一活動的時間里，要整體把握、關注活動過程、熟悉多方面的目標。同時還要注意同一目標的層次性，即不同水平的要求，讓不同認知，不同能力的幼兒都有充分說話、思考、動手的機會。一般來說，每次活動都應有一個中心目標，只是不同類別的幼兒實現目標達成度不同，以保證每次活動的針對性和計劃性，教師應把更多的精力和時間投入到完成核心目標上。
　　4.有效地指導營造利于發展的氛圍
　　4.1適度建立原則加強常規管理。
　　幼兒年齡小，自理能力差，區域活動過程中難免出現幼兒隨意丟放材料的現象，甚至拿著材料、玩具隨意走動，或大聲講話，或拿著剪刀等器具戲鬧，這些行為不僅不利于幼兒身心發展。還潛在危險事故的發生，因此活動區必須有合理的規則約束，建立良好的常規這樣才能更好的保證活動有序有度的開展，從而有效的培養幼兒規則意識。針對孩子區域活動出現的現象，我設計了“我是班級小主人”活動，在活動中幼兒討論活動規則時，孩子們提出的好多應注意的問題與教師想提出的應遵守的規則是一致的，結果孩子們在貼畫活動過程中，都能自覺遵守操作規則。合理的規則尊重了幼兒的心理需求，為孩子們創造了良好的學習環境，培養了孩子們良好的行為習慣，促進教育活動目標的實現。
　　4.2實施合理指導注重個體差異。
　　首先教師要以大量的細心和耐心去觀察留意每一個環節、每一個細節，通過觀察，教師發現幼兒在操作過程中顯現各類大大小小的問題，判斷幼兒的發展與自己預設的一致性和差異度有多少？確定的目標與現實的距離到底有多大？對于不同的幼兒應給予哪些建議與幫助？各種手段是否有利的引發起孩子們的興趣……通過觀察獲取了準確可靠的信息，便有的放矢的在區域活動中調整指導策略，進行適度指導。
　　幼兒園區域活動的開展應以幼兒的興趣為教育契機，展開不同區域活動，但是作為教師是區域活動的創設者，條件提供者觀察指導者，教師要創設不同的區域活動，投放不同活動材料來引導幼兒完成活動目標，使幼兒探索發現問題，動手解決問題、讓幼兒在區域活動中茁壯成長。
　　參考文獻：
　　[1]盧梭著，李平漚譯.幼兒園幼兒行為習慣養成[M].北京：商務印書館，2009：149.
　　[2]李兵.創新和諧教育的認識與實踐[J].當代教育論壇，2006（9）.

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