幼兒園科學教育,是一種科學啟蒙教育,重在培養幼兒愛科學、學科學的興趣。對幼兒進行科學教育,開發幼兒的智力,應著重從科學教育環境氛圍的營造,科學教育活動的開展和幼兒科學探索能力的表現這三個方面進行嘗試與探索。
　　
　　1 創設豐富多彩的科學教育環境
　　
　　幼兒的認知具有直觀性特點,豐富多彩的科學教育環境的創設能為他們的認知提供直觀的物質基礎和依托。科學教育活動中良好環境氛圍的營造,有利于激發和保持幼兒參與科學活動的興趣和積極性,從而培養幼兒關心環境、觀察環境、主動與環境互動的情趣和良好習慣,引發幼兒主動產生探索環境科學現象的欲望。
　　1.1 營造幼兒喜愛觀察感知的環境氛圍:幼兒認識外部世界――環境,首先是從觀察感知開始的。幼兒科學教育,也是以觀察感知為基本手段,興趣是幼兒探索科學世界的關鍵前提,豐富多彩而又新異多變的環境會引發幼兒注意環境,關心環境,從而對環境中的種種科學現象產生興趣,萌生愛科學的情感。首先是以戶外環境為背景:綠草如茵,綠樹成蔭,各種花卉、盆景讓幼兒賞心悅目,充分感受自然的活力,萌發熱愛大自然的情感;其次是以園舍整體美的環境為核心,包括活動設施構思美,景點色彩和諧美,讓幼兒置身于優美的環境中,激起觀察探索的積極性;第三是開辟各種科學教育的觀察活動場所,如“科學教育畫廊”“科學小制作展示區”“種植園”“飼養角”“自然角”等讓幼兒興致勃勃地徜徉于豐富的科學景觀中,產生學科學的興趣,從而發展他們基本的科學素質。
　　1.2 營造幼兒動手探索的環境氛圍:好動是幼兒的天性,活動是幼兒與環境互動的手段,科學教育的主渠道是種種科學教育活動――科學游戲,科學小制作,科學小實驗,種植,飼養等活動。因此,營造幼兒動手探索的科學環境氛圍,吸引幼兒主動動手參與活動,成為我們科學教育的重要取向。為孩子提供積極主動參與科學教育活動的機會和條件,在各種活動區內進行精心設計,讓幼兒多思路多形式觀察、探索。例如:在種植區內,我讓幼兒在種植園地里用不同形式同時種植多種相近的蔬菜瓜豆:有瓶栽的,有盆栽的,還有無土栽培的。讓幼兒邊學習種植、管理,邊觀察比較它們生產過程的差異,以充分發揮種植園地的科學教育價值,培養幼兒濃厚的科學興趣和動手能操作能力。
　　
　　2 運用多種形式與途徑開展科學探索活動
　　
　　認知學家皮亞杰曾提出:“幼兒的知識建構必須通過他們在學科學過程中,需要自身的活動和親手對物質材料的操作,在用自己的各種感官去充分感知外界事務的活動實踐中去獲取經驗,培養探索能力。”因此,我們努力在日常生活中以多種形式開展科學教育活動,從而培養幼兒參與學科學活動的興趣和積極性,并從中發現科學現象,形成科學認知,鍛煉各種不同的探索實踐能力。
　　2.1 晨區或戶外活動環節的自由觀察探索:我園晨區活動采取室內戶外相結合的形式,讓幼兒既接觸室內包括科學角、自然角在內的種活動角內投放的各種材料,又接觸戶外包括沙坑水區、科學教育畫廊、科學小制作展示區、動、植物飼養與種植園地。例如有的幼兒在科學角玩“沉浮”游戲,把角內提供的各種材料分別扔到水中,就會發現哪些物體會沉,哪些物體會浮。幼兒通過動手操作、嘗試,是會有所發現的,愛科學的情趣油然而生,發現的現象和操作的經驗也越來越豐富。
　　2.2 集中教育活動環節與科學主題活動:集中教育活動環節是教師指導下,幼兒有計劃有目的生動活潑的活動過程。教師結合常識、計算、語言活動等,開展以游戲為主,觀察、操作、表述、表演及音樂、繪畫等多種形式相結合進行的科學主題教育活動,例如,在“奇妙的聲音”主題教育活動中,教師先運用錄音機來播放日常生活中的鈴聲、口哨聲、琴聲、音樂廣播聲、幼兒的談話聲、戶外活動喧鬧聲等等,讓幼兒運用聽覺感知進行“聽聲音說活動”來激發幼兒對種種聲音現象的興趣。繼而啟發幼兒回憶講述并模擬自己日常生活中聽到的自然界各種聲音如風、雨、雷、電、流水、鳥叫、蟲鳴等,來豐富幼兒對“聲音”的認知。最后,活動延伸,指導幼兒運用各種材料制作聲音“樂器”,開展科學小制作活動,還可以讓幼兒用各種瓶罐敲擊作“伴奏”:邊敲擊樂器,邊演唱、跳舞,激發幼兒自娛自樂的情趣,體驗各種聲音帶來的愉悅感受。由此做到通過多形式、多途徑的活動,使幼兒的科學探索能力得到提高。
　　
　　3 創造條件讓幼兒表現“學科學”能力
　　
　　幼兒具有強烈的表現欲望,這也是幼兒認知過程的重要年齡特征。教師在各種科學活動中,培養幼兒自我表現的能力,并讓幼兒有機會自我表現,從中滿足幼兒自我表現的欲望,以發展幼兒的科學意識。例如,幼兒玩“竹落千丈蜻蜓”活動,有的幼兒的蜻蜓飛得高,這與他們的啟動方法有關。教師就可以在活動總結評價階段讓一些幼兒表演,表現他們已“會玩”的能力,并引導幼兒發現“飛得高”的啟動方法,從而提高其他幼兒玩的能力。這樣幼兒學科學和信心就會更強,積性就會更高。
　　未來世界的現代化發展,集中體現在科學技術的現代化上。因此,我們只有積極開展科學教育活動,努力培養幼兒“愛科學”的情感才能在幼兒稚嫩的心田播下愛科學、學科學、用科學的種子,為幼兒將來的發展和提高科學素質奠定良好基礎。
　　
　　收稿日期:2009-05-13

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