問題的提出 美國著名管理學家德魯克在上世紀50年代提出目標管理思想。所謂目標管理是以目標為中心進行管理活動的一種現代管理方法，是現代教育理念下的前沿課題。辦學的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，對人的管理重在激勵。其目的是通過目標的激勵，來調動教職工的積極性，從而實現目標；其核心是強調成果，重視成果評定，提倡自我管理，自我調節和個人能力的自我提高；其特點是以目標作為各項管理活動的指南并以實現目標的成果評價教師和學生。在幼兒園管理中引入目標管理，一是提高幼兒園管理水平和辦園水平，適應新時代要求的必然選擇；二是現代管理科學的重要內容，是一種先進的管理方式，在幼兒園起著提高管理效能的重大作用；三是有助于提高全面貫徹教育方針的自覺性，明確把握辦園方向；四是有利于調動全園教職工的積極性，使各層次各崗位的職工都參預到管理過程中來，從而使教職工個人的價值得到充分體現；五是將目標層層分解逐級落實，有利于完善和鞏固崗位責任制，確保各項工作保質保量完成。
明確目標管理的意義
目標管理方法就是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，依據幼兒園的工作目標，協調控制每個保教人員行動的管理過程。保教人員以園所的集體目標為自己的行動指南，通過目標管理，調動每個保教人員的積極性，明確每個人的工作方向和工作任務，共同為完成全園的工作目標而努力。
（一）目標管理以目標為導向，具有激勵作用
目標起著調動組織全體成員積極性的重要作用。目標管理以目標為導向，通過層層建立目標，形成目標體系，同時目標落實到每個崗位和每個人，將人與工作結合統一起來，激勵全體教職工為實現目標積極進取，同時在實現目標的過程中教職工自己的能力業務水平也在不斷提高，自我價值也不斷得到實現，從而促進自己尋求新的更高的起點，激勵自己朝著確定的目標更積極地努力工作，不斷做出新的成績。
（二）目標管理以人為中心，以人的發展為本
以人為本，這里的人是指未來人在內大寫的人，這里的本是指“社會發展之本”，以人為本是21世紀最大的進步。這個思想要求我們找到人在世界上真正的位置和意義。目標管理突出以人為中心，即幼兒園的發展，成敗靠的是高素質的教職工隊伍。幼兒園發展必須以人為基礎，以人為前提，以人為動力，注重對教師的培養、培訓與提高；同時幼兒園的發展還必須以人為中心，以人為需要，以人為目的，為每位教職工提供展示自己能力的機會和條件，最大限度地發掘每個教職工的潛能；幼兒園的發展還必須以人為尺度，以人為原則，以人為標準，關心人、尊重人、理解人、體貼人、解放人、發展人，真誠地賞識每一位教師，促進教師全面、和諧健康地發展。
（三）目標管理以成果為標準，強調團隊合作精神
工作成果就是目標管理達到的程度，是集體組織和個人的實際業績，目標管理就是以成果為標準，強調團隊合作精神。在幼兒園管理中建立園長――保教后勤主任――各班組長――教職工管理網和園總目標――部門目標――班組目標――個人目標的目標鏈，形成組織目標與個人目標統一的系統化的目標體系。管理者通過目標來動員和協調全體人員的思想與行為，齊心協力，步調一致，最終保證組織的總體目標的實現。
區別幼兒園的管理目標和教育目標
幼兒園工作目標就是幼兒園的總體目標，是指幼兒園工作要達到的某種規范和要求，它的組成部分即目標的結構。
幼兒園工作包括兩大部分。教育工作和管理工作，它們有著各自的具體而直接的目標，即教育目標和管理目標。
教育工作是保育和教育幼兒的活動。教育目標是指教育對象即幼兒的培養規格，它決定著要把幼兒培養成什么樣子，是培養人的方向和規格，它規定了幼兒園的教育質量、教育內容和教育任務。管理工作是對教育工作的組織、指導、協調。管理目標就是決定著把幼兒園辦成什么樣子，是幼兒園管理的方向和標準，它用來表示對管理對象所期望達到的成就。
除此之外，幼兒園還有經濟目標。經濟目標具有兩重性。具體是指幼兒園在市場經濟條件下實現的經濟效益。廣義講，是指幼兒園有限的人力、物力的投入所取得的產生效益，即有限的投入而獲取最大的教育管理和管理效果。
教育目標和管理目標是幼兒園管理系統中互相區別又緊密聯系的兩個側面。教育目標是幼兒園的根本目標，是確定管理目標的依據，管理目標是實現教育目標的保證和前提。二者統一在教育目標的實現上。教育目標是幼兒園管理的出發點與歸宿。幼兒園全部工作都是為了實現教育目標，教育目標的實現又體現全部管理工作的實現，幼兒園工作目標即總體目標應該包括教育目標和管理目標及經濟目標。確定幼兒園的工作目標應有正確的辦園辦教育的指導思想，應整合一致。只有使三重目標有機結合，才能構成幼兒園的整個目標。
如何實施幼兒園目標管理
（一）確定幼兒園的總體目標
幼兒園實施目標管理的第一步就是制定幼兒園總體目標，即幼兒園全體成員共同認定的體現園發展方向的奮斗目標，包括教育目標和管理目標。
如實驗幼兒園近三年的目標規劃是：“力爭三年內把我園辦成高層次管理、高素質隊伍、高水平教育、高標準質量、省內知名、市內“優質+規范+特色”受家長歡迎、使家長滿意的國際象棋品牌幼兒園。
第一年的任務目標：創辦市級國際象棋特色園；第二年的任務目標：創辦省級國際象棋示范幼兒園；第三年的任務目標：創辦省內知名、市級“優質+規范+特色”國際象棋品牌幼兒園。
管理目標：構建以園長負責制為中心的幼兒園內部管理用人機制和自我生存發展的運行機制，創建“四優”。
保教目標：以幼兒的終身發展奠定基礎為目標，育人為本、保教并重、面向全體、全面發展、塑造人格。培養目標：激發廣泛興趣，開發潛在能力，培養良好習慣。
發展目標：優質+規范+特色
特色目標：構建“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學模式，初步形成園本課程體系。
工作目標：努力在三年內把幼兒園辦成高層次管理、高素質隊伍、高水平教育、高標準質量、省內知名、市內“優質+規范+特色”的品牌幼兒園。優質：管理優化、保教優質、師資優秀、環境優異。規范：規范教職工、幼兒及家長行為。特色：辦園有特色，教學有特點，幼兒有特長。
（二）目標層層展開建立組織目標與個人目標一致的目標體系
確定了幼兒園管理的總目標，就明確了幼兒園管理的基本方向和宗旨，在此基礎上就可以將目標層層分解，使之進一步具體化。
如實驗幼兒園在確定了三年達到高層次管理、高素質隊伍、高水平教育、高標準質量、省內知名、市內“優質+規范+特色”的國際象棋品牌幼兒園的工作總目標。如幼兒園特色目標：構建“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學模式，初步形成園本課程體系。
滲透目標：
1.探索如何激發幼兒對棋類的好奇心、興趣，增強自信心。2.探索有利于幼兒形成良好的態度、規則、習慣的方法策略。3.探索適合小、中、大班年齡特點，點面培養的教學模式并創編教材。
發展目標：
教師：力爭三年內達到“省一級棋士”3名，“省二級棋士”17名。
幼兒發展目標：小班：幼兒能在棋盤上運用棋子進行正確的走法及吃法，能夠大膽的在棋盤上進行對弈，認識棋盤、棋子。中班：任意拿一個棋譜，幼兒能看懂棋譜進行對弈。大班：善于動腦，分析棋局，把握主動權。能按規則有目的地進行對弈。
教師個人發展目標：
1.爭取盡快成長為一名名師，在教育教學和科學研究方面發揮示范帶頭作用。2.一年內專業信息技術達高級水平。3.兩年內依托園本課題，提升自己的專業水平，努力達到省國際象棋二級棋士。三年內構建“以園為本、專家引路、教研參與、家園共育”的幼兒園國際象棋教學模式，完成《國際象棋家園游戲冊》編寫及出版工作。教師個人工作目標，層層分解，逐級授權，建立目標責任制。
（三）圍繞目標制訂計劃，通過計劃即行動方案有步驟逐級得到落實
幼兒園可制定近期三年規劃，中期五年規劃，十年遠期規劃。也可根據規劃制定學年工作目標，學期工作目標如實驗幼兒園開展國際象棋的思路與方法。
思路：幼兒園具有明確的特色意識和特色目標，有實施特色項目的師資力量，有一批特色的幼兒，努力創辦“優質＋規范＋特色”的幼兒園，使辦園有特色，教學有特點，幼兒有特長。
方法：1.專家指點、強化培訓，提高了教師的理論修養和專業水平。2.教研引路、制度保障，確保了國際象棋制度落到實處。3.對外交流、參與競賽，開闊了教師的視野。4.注重宣傳，家園共育，贏得了社會的肯定。
總之，目標管理是教育管理創新的新課題，如何在幼兒園管理中操作，在操作過程中會出現哪些新問題、新情況，仍然需要進一步的探索，但目標管理的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，對人的管理重在激勵。園長一定要學習目標管理，向目標管理要質量，通過目標管理，不斷提高辦園水平。
根據幼兒園的工作目標，協調控制每個保教人員行動的管理過程，保教人員以園所的集體目標為自己的行動指南，通過目標管理，激勵、調動每個保教人員的積極性，明確每個人的工作方向和工作任務，共同為完成全園的工作目標而努力。讓我們充分地了解、相信、尊重、學習、關愛、幫助、依靠每一位教師，充分地發揮全體教師巨大的潛力與活力，最大限度地實現幼兒園的有效管理。
（作者系山西太原市杏花嶺區實驗幼兒園園長）
（責任編校：白水）
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