摘 要：從開放性地投放閱讀區材料；閱讀材料的投放要滿足幼兒的需要，要有明確的主題；閱讀區材料的提供要適合幼兒的年齡特點；創設適宜的閱讀環境四方面研究幼兒園閱讀區的創設。
　　關鍵詞：幼兒園；閱讀區；教師指導；創設
　　中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0062-01
　　閱讀區不僅僅是一個看書和讀書的區域，它同時也是幼兒交流、表達、體驗創造成功、培養自信與良好個性，實現素質教育的途徑。學習是在學習者內部發生的，每個幼兒都有自己的學習方式，因此，教師要把適合幼兒的閱讀材料呈現給幼兒，讓他們自由地按照自己的行為方式去學習。
　　一、開放性地投放閱讀區材料
　　采用開放式的投放方式，有利于幼兒按自己的想法和意圖去選擇閱讀類材料，使幼兒有更多自由發現的機會，也便于教師了解幼兒的原有水平，并提供進一步的引導。體裁應包括兒歌、謎語、童話、工具書等。材料的形式應以圖畫為主、文字為輔，以適應幼兒閱讀能力逐步由畫面向文字符號的過渡。另外，圖書的內容也要區別于小班、中班，故事書要求形象生動，情節畫面較中班復雜，主題突出、材質多樣，工具書要求要有一些常見的動植物、交通工具及兒童百科分類圖書等。采用開放式投放的材料也應該是經過教師仔細研究斟酌和選擇的，如一些中班的幼兒獨立性差、嬌氣、自私，教師可為其選擇《幼兒行為指導》《我長大了》《我們是好朋友》之類的圖書，這樣有針對性地選擇閱讀材料能使不同水平的幼兒得到發展。同時，還可以投放一些富有個性化的閱讀材料，如讓幼兒從家中自帶圖書，互相分享講述等。
　　二、閱讀材料的投放要滿足幼兒的需要，要有明確的主題
　　需要會使幼兒產生閱讀的興趣，在興趣中發展他們的多種能力。例如，幼兒剛入園時，教師為幼兒單獨開設了閱讀區，區域內鋪滿了地板塊，幼兒可自由地在區內坐、臥、趴，或者抱著自己喜歡的毛絨玩具，這些能幫助幼兒順利進入集體生活的環境，滿足他們的情感需要。如中班的幼兒在去公園游玩的過程中發現了各種花，就想知道是什么花。針對幼兒有了解花的需求，教師可以投放關于花的書籍和圖片，如《種花種草》《淡水養花》《小灌木》《植物十萬個為什么》等。在閱讀區的活動中，幼兒能根據需要選擇書籍來解決問題，充分發揮了學習的主動性，增強了求知欲和探究欲，養成了愛學習的好習慣。可見，材料的投放要首先滿足幼兒的需要。同時，材料的投放要有明確的主題，使之能夠達到教育目標。例如，在小班“我愛我家”主題活動中，教師分別投放了爸爸媽媽、爺爺奶奶等人物形象，提供了關于家庭方面的圖書，表演臺換上了家庭的背景，墻壁上是“幸福的三口之家”的照片，使幼兒一進入閱讀區就有一種“家”的氛圍，既了解了他人的生活，又在自由、輕松的環境中得到了發展。同時，配合主題的圖書，加深了幼兒對有關主題的認識及相關知識的學習，達到了教育目標。
　　三、閱讀區材料的提供要適合幼兒的年齡特點
　　不同年齡的幼兒對事物的理解不同，因此閱讀區材料的提供要適合幼兒的年齡特點，并體現層次性。3歲以下的幼兒注意力集中的時間較短，給他們選擇的故事內容、情節要簡單，不宜過長，而插圖方面必須構圖簡單、畫面較大、以圖為主、線條清楚、色彩鮮艷。4歲的幼兒對周圍事物的興趣漸濃，可以為其選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關人物的故事。5歲以后，幼兒語言技巧的發展逐漸成熟，聽故事的理解能力增強，他們喜歡情節生動、想象力豐富的閱讀材料。圖書架上的圖書一般每隔兩三星期便需要更換一次，不要擺很長時間，不然會使幼兒對圖書失去新鮮感，變得索然無味。圖書的更換要與教育目標和幼兒的興趣相一致，這樣才能更好地發揮圖書的教育價值，提高幼兒對書的熱愛。教師也要把材料準備的過程作為幼兒的學習過程。在教師的引導下，幼兒可以根據需要去收集書、畫報等資料，從而獲取有關的信息和知識經驗。
　　四、創設適宜的閱讀環境
　　閱讀區是幼兒直觀學習相關知識的重要場所，為了充分利用閱讀區并使之成為幼兒學習、交往、認知的學習場所，提高幼兒對閱讀活動的興趣，教師一般將閱讀區建立在采光條件較好的陽臺邊，以保護幼兒視力，并留有足夠的空間任幼兒行走、取放書籍。當然空間的設置并不是一成不變的，可隨閱讀人數的多少而改變。結合幼兒的年齡特點，小班閱讀區開設在了娃娃家內，并賦予一定的游戲情境。幼兒在扮演角色的同時，也會選擇看書或給娃娃講故事。這樣貼近幼兒生活實際，能使幼兒在自然的狀態下更多地使用語言及表述自己所看到的內容，有助于教師更全面地了解幼兒。同時，也豐富了娃娃家的游戲內容，滿足了幼兒活動和要表達交往的需要。大班教師巧妙地采用了藍色的小屏風，用來與臨近區域隔斷，屏風上有很多放書的小口袋以及木偶臺，能給幼兒一個安靜、輕松、舒適的環境。
　　五、結束語
　　總之，閱讀區的環境創設要適應群體、小組、個別幼兒的需要，合理地利用各種游戲區域發揮圖書對游戲的促進作用。在美工區，教師可提供一些制作方面的書籍，在建筑區教師可提供有助于建筑指導方面的書籍，還可以在開展主題活動中請幼兒收集有關的書籍，以豐富幼兒多方面的經驗。
　　參考文獻：
　　[1]黃俐.當前幼兒園區域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2014（04）.
　　[2]高芬.幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略[J].江蘇教育學院學報，2009（03）.

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