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我國農村幼兒園音樂教育現狀及對策研究

其他論文日期：2019-03-27 作者：半醉人間の貓

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摘要：作為我國學前教育發展中的一個薄弱環節，同時也是我國發展學前教育事業重點和難點的農村學前教育日益受到政府的高度關注。尤其是在農村幼兒園教育中，重視和發展音樂教育對凈化兒童的心靈、陶冶兒童高尚的情操、促進兒童身心健康成長有著巨大的作用。本文重點分析了我國農村幼兒園音樂教學的現狀、問題，并針對問題提出了一些切實可行的改善策略。
　　關鍵詞：農村幼兒園；音樂教學；現狀；對策
　　幼兒園里所設置的音樂教育活動，應該以適應兒童的天性發展為出發點，內容的設置多具有生動活潑的特點，形式具有豐富多彩的特點，最終達到最大限度吸引幼兒參與音樂活動，促進幼兒良好個性發展的目的。
　　一、我國西部農村幼兒園音樂教育現狀
　　（一）幼兒園教師音樂素質較低：首先，教師對幼兒園音樂教育關注程度不高影響幼兒音樂教育方面素質的發展。不同幼兒園的教師對各個幼兒園音樂活動相關資源等各方面的管理存在差異。其次，我國農村幼兒教師整體師資力量薄弱，教師專業素質不高。目前大多數農村幼兒園的幼兒教師數量較為稀少，由于他們在專業上認識不足，又沒有獲得經驗豐富的教師或專家的親自指導，導致他們對幼兒音樂教育的科學性認識不全面，教學專業度偏低。
　　（二）音樂教學設備簡陋：音樂教學硬件設施跟不上，音樂課程教學資源配備達不到標準，影響音樂教學任務的有效完成。農村幼兒園由于經濟相對落后，地方政府對學前教育投入嚴重不足，導致辦園條件很差，硬件設施和設備簡陋。再加上農村地區有很多幼兒園以營利為目的，不僅不愿意添置音樂活動中使用的教玩具等必需品，也確實沒有實力購買先進電教設備的條件，由此制約了多種音樂教學活動的開展，影響幼兒音樂素質的全面提高。
　　（三）音樂教材較滯后：目前，市場上幼兒音樂教材版本很多，由此，良莠不齊的音樂教材也借機充斥著整個市場。農村幼兒園也許會選用不正規的音樂教材來授課，但是有許多內容不太適合幼兒的心理特點，導致無法實現音樂教學對于幼兒的有效促進作用。
　　（四）教學方法落后影響教學質量提高：農村幼兒教師對幼兒音樂教學法科學全面的了解比較少，再加上缺乏實踐經驗，他們認為幼兒園的音樂教學就是教給學生知識，教會幼兒唱幾首簡單的兒歌、跳幾支簡單的幼兒舞，和一些簡單的音樂技能就算是合格，完成任務了。采用偏向于“小學化”的教學方法，這些呆板的教學方法不僅嚴重違背了幼兒教育的規律，還導致幼兒在聽到音樂時，不能夠隨著音樂翩翩起舞。沒有針對幼兒的身心發展特點來開展音樂活動，這不僅使幼兒在音樂活動中缺少樂趣，而且對幼兒今后的發展造成了極其不良的影響，制約了幼兒身心和諧發展及幼兒音樂素質的提高。
　　（五）家長對幼兒音樂教育存在認識誤區：談到小孩子的音樂教育，大多數家長認為音樂教育就是在生活中那樣能夠聽歌曲唱歌罷了，對音樂教育缺乏一定的了解，因此，不能很好地和孩子進行良好的音樂活動。此時，絕大部分家長在幼兒音樂學習中扮演了一個學習條件的提供者角色，為孩子的音樂學習投入大量資金、心急的尋找專業人士指導，卻沒有意識到自身也在孩子的音樂學習中起到重要的榜樣作用。
　　（六）教育主管部門監管不力，資金投入不足：目前，學前教育沒有納入義務教育階段，教育主管部門對幼兒教育重視程度不夠，忽視了對幼兒教育的管理和研究，尤其是對農村的幼兒園，對幼兒的教育管理更是放任自流，沒有資金投入，沒有政策導向。
　　二、我國農村幼兒園音樂教育對策
　　針對以上問題，結合國家《3―6歲兒童學習與發展指南》中藝術教育領域的教育目標及教學內容的要求，提出以下應對策略：
　　（一）教師提高音樂素養：首先，幼兒園教師應該樹立全面發展觀，重視音樂教育。教師的任務就是貫徹黨的教育方針，辦好幼兒園。每位教師的教育思想直接影響幼兒園教育過程和管理質量，同時也影響著整個片區教師整體的教育觀念。其次，建設師資隊伍。教師要樹立正確的音樂教育觀，明白幼兒教師的責任應該是運用科學合理的教學方法，因材施教，在孩子原有基礎上，促進每一個孩子的音樂能力和身心的和諧發展。在不斷完善師資隊伍的同時，要不斷提升音樂教師的專業素質，要逐步提高教師的音樂鑒賞水平，要盡量縮小師生間的音樂距離，增強孩子們的向師性，進而使學生更加喜歡音樂課，并在學習中發現美、感受美、積淀美，對音樂產生更大的興趣。
　　（二）完善音樂基礎設施：完善的音樂設施是教師順利完成音樂教學活動的有力保證。農村幼兒園要積極爭取地方政府和教育主管部門在政策措施上的支持和經費投入的逐步增長。還可以在社會上加強宣傳幼兒教育的重要性，積極動員和鼓勵社會各界及家長通過捐資、集資等多種形式為農村幼兒園出資出力。
　　（三）調整現行教材結構和內容：首先，根抓幼兒園的需要，選擇合適的音樂教材，盡量選擇內容比較富有藝術性和趣味性音樂教學材料，音樂教材應該結合本土的與非本土的、民族的與其他民族的、國內的與國外的特點。幼兒園音樂教學內容的選擇應貼近幼兒生活，有利于從幼兒的視角認識自然和社會，展現幼兒的生活。其次，選擇合適的教學活動，讓幼兒在音樂活動中得到健康的成長，統籌調配教學資源，增加音樂教育資源。
　　（四）改進音樂教學方法：首先，教師應該更新教學觀念，特別是音樂教育觀念，改進教學方法。注意音樂教育過程中的愉悅性和感染性，采取適當的教學模式，引導孩子們在樂中學，在玩中學。在愉快而活潑的音樂活動中，交給孩子音樂知識和音樂技能，并最終促進兒童全面協調發展。其次，教師善用鼓勵。教師的一個眼神、一個贊許的目光和一句鼓勵的話語都能夠增強幼兒自信，激發他們更強烈的學習動機，有利于孩子高效快速的完成某項活動或要求。最后，適時開展有組織的音樂活動和演藝活動，讓孩子們在活動中體驗、感受音樂的不同表現形式，加深對音樂的理解。發揮音樂教育活動有效促進幼兒身心全面和諧地發展，促使幼兒園真正成為孩子的樂園的作用。
　　（五）提升家長音樂素質：家長在教育過程中起著主導作用。家長自身修養決定著教育的效果和成敗，因此，家長所具備的索質對家庭教育有著重要影響。家長素質主要包括三個方面：一是對人生的態度及日常生活中的行為準則；二是理論、知識方面的水平；三是家長的心理索質。對于音樂教育來說，主要是提高自身的音樂素質。家長可以主動尋找提升音樂素質的機會，例如：參加幼兒園組織的音樂宣傳知識。
　　（六）教育主管部門關注幼兒園教育：各地政府在發展農村學前教育的過程中，應強化政府責任，把加快農村學前教育作為一項重要任務來抓。首先，主管部門在政策上給予引導，政府要逐步完善教師的工資待遇和社會保障制度來穩定農村幼兒園教師隊伍，其次，教育主管部門應盡力完善幼兒園教師培訓體系，建立專門面向農村幼兒教師的多種形式、多種渠道和各種層次的培訓網絡和體系，滿足幼兒教師專業發展的需要。
　　總之，要改變農村幼兒園的音樂現狀，任重而道遠。農村幼兒園應該從該園的實際情況出發，通過各種途徑來解決農村幼兒園音樂教學的問題，創造有利于兒童學習的生動活潑良好氛圍，從而真正提高我國農村幼兒園音樂教育。（作者單位：西華師范大學教育學院）
　　參考文獻：
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　　[6]李曉虹.淺論幼兒園音樂教學活動中有效策略的運用.教學研究，2007.

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