摘 要：區(qū)域活動是幼兒園教育中的重要內(nèi)容之一，它對幼兒的身心發(fā)展及智力開發(fā)都有著重要影響。從幼兒園學習型區(qū)域的有效創(chuàng)設(shè)入手，結(jié)合教育實踐提出一些見解和思考，以培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；學習型區(qū)域；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；材料投放；活動指導(dǎo)
　　中圖分類號：G614 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）14-0067-01
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“幼兒園要以游戲為基本活動”。在組織開展幼兒園學習型區(qū)域的實踐活動中，幼教工作者有過困惑，有過迷茫，也有過柳暗花明后的成就感與驚喜，更有過對自我不斷否定與超越的痛苦和喜悅。為提高學習型區(qū)域活動的有效性，教師應(yīng)不斷地進行實踐探索，自我梳理、自我反思與自我提升。
　　一、區(qū)域材料的投放原則
　　在區(qū)域游戲材料的投放中，經(jīng)過不斷的實踐探索、改進和小組研磨，并結(jié)合相關(guān)教育理論，總結(jié)出以下一些投放原則。
　�。�1）要體現(xiàn)年齡性。在投放游戲材料時，要根據(jù)本班幼兒的年齡特點需要，選擇適宜的材料或半成品。比如，小班幼兒是以具體形象思維為主的，因此可以投放一些直觀、游戲性強的材料，如給小動物喂食物、扣紐扣等。
　　（2）要體現(xiàn)多樣性。幼兒在游戲活動中理解知識，需要多種經(jīng)驗的支持，所以老師應(yīng)提供盡可能豐富的材料。比如，數(shù)學區(qū)進行“排序活動”，可以用多種方式、多種材料來呈現(xiàn)，讓幼兒在擺弄材料的過程中，體驗有規(guī)律排序的多種方法。
　�。�3）要體現(xiàn)安全性。很多時候，教師會選擇一些環(huán)保材料或廢舊材料。無論投放哪種材料，都應(yīng)該選擇光滑無棱角、無毛刺的材料，并及時進行清洗、曝曬或消毒，以保證幼兒在游戲中的安全性。
　�。�4）要體現(xiàn)更新性�；顒硬牧辖�(jīng)過一段時間的使用后，會破損老舊，就會使幼兒對游戲逐漸失去積極性。所以，材料應(yīng)及時更換，根據(jù)幼兒的興趣，定期對游戲材料進行補充、更新，使幼兒增強游戲興趣。
　　二、區(qū)域活動的指導(dǎo)方法
　　在日常的區(qū)域活動中，教師應(yīng)以幼兒的興趣為主，既不能過分干預(yù)，也不能放任不管。所以，需要巧妙地采取各種方式，或示范，或合作，引導(dǎo)和改善幼兒的游戲能力。在各學習型區(qū)域的開展中，可以遵循以下一些原則和方法來進行。
　�。�1）相關(guān)活動區(qū)的空間鄰近設(shè)置。設(shè)置活動區(qū)的空間位置時，使相關(guān)活動區(qū)在空間上彼此鄰近，有助于引發(fā)與促進彼此之間的互動。
　�。�2）活動區(qū)分隔物的合理運用。活動區(qū)之間，可以采用一些具有較強通透性、開放性的不會阻擋幼兒視線的分隔物，如矮柜、柵欄和櫥柜等，為幼兒營造一個相對獨立又開放的活動空間。
　　（3）適宜的活動規(guī)則。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，如果不按照規(guī)則進行游戲，那么幼兒在游戲中難免會發(fā)生矛盾或爭吵。如果遇到不遵守規(guī)則的幼兒，應(yīng)該及時提醒，并且告知幼兒自己的行為是錯誤的。讓幼兒了解到規(guī)則的重要性，并且慢慢學會遵守游戲規(guī)則。
　　（4）教師的細致觀察。除了諸如“幼兒做了什么”“如何做”“做得水平如何”等常規(guī)性觀察之外，教師還要關(guān)注“區(qū)域活動中幼兒之間的互動”“各區(qū)域活動之間的關(guān)系”“區(qū)域活動材料”等信息。
　　（5）適當交流分享。分享交流可以幫助幼兒在不斷總結(jié)與吸收經(jīng)驗這種有益養(yǎng)分的基礎(chǔ)上，積蓄力量，以在更高的起點與層次上開展新的活動。比如，在活動中或活動結(jié)束后，可以引導(dǎo)幼兒把自己好的經(jīng)驗和大家分享：“你是怎么做的？”“你會和他說什么？”“為什么要這么做？”等等。通過這一系列的引導(dǎo)，使幼兒相互之間取長補短，在游戲中更加具有積極性和主動性。
　　三、區(qū)域活動之家園合作
　　為配合幼兒園的課題“幼兒園在新昆山人家庭教育中的指導(dǎo)”，教師們不斷嘗試將幼兒園區(qū)域活動和家庭、社區(qū)等單項的資源建立起關(guān)系，使其成為平等基礎(chǔ)上的雙向合作伙伴關(guān)系。例如，大班語言區(qū)的幼兒最近在制作通信卡，將自己家的電話號碼、住址等相關(guān)信息填在上面。大班組的老師們通過研討交流，引導(dǎo)幼兒們從關(guān)注自己的家庭開始，逐漸嘗試關(guān)注和了解其他人的家庭。在此過程中，幼兒會不斷遇到新的問題，例如，由于他們考慮問題欠周全，所以信息的收集不是一次性能完成的，而是發(fā)現(xiàn)需要后，多次與家長進行交流，使信息不斷得到補充，從而傳遞給需要的同伴。在這個反復(fù)的收集信息的過程中，可以引發(fā)家長的多次參與。教師們也通過家園聯(lián)系欄和家校路路通等途徑、方法，幫助家長了解這個活動的目的和意義，使家長更積極主動地共同參與到活動中來。正是在這種多次有意義的聯(lián)系過程中，幼兒的經(jīng)驗不斷得到了拓展與深化。在開展學習型區(qū)域活動的過程中，幼兒園也充分利用潛在的社區(qū)教育資源，在收集和豐富信息的基礎(chǔ)上，對潛在的資源進行了分類整理。比如，社區(qū)的醫(yī)生，可以為幼兒講解醫(yī)學小常識；社區(qū)的面包店、超市，可以為幼兒提供戶外參觀的地方。而由一些家長組成的不同職業(yè)的“導(dǎo)師團”，也可以為幼兒提供各行各業(yè)的豐富的知識和經(jīng)驗。
　　四、結(jié)束語
　　總之，幼兒園學習型區(qū)域活動的開展，需要教師做一個有心人，明確活動的目的，善于觀察幼兒，能針對不同的幼兒采取有效的引導(dǎo)。要尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以幼兒的視角為導(dǎo)向，培養(yǎng)他們在游戲中的自主性和創(chuàng)造性，充分滿足幼兒的需求。
　　參考文獻：
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