摘 要：怎樣在不扼殺幼兒個性的前提下處理幼兒的行為問題，將幼兒的發展納入正常發展的軌道，是幼兒園教師必須掌握的一項教育技能，需要引起幼兒教師的關注。
關鍵詞：幼兒行為問題；幼兒園教育；家庭教育
一、對象和方法
（一）對象
以幼兒園所有剛入園的幼兒為基本研究對象，這些幼兒都是獨生子女，男女性別比例平衡，總人數是57人，最小的幼兒是2.8歲，最大的幼兒是3.5歲。
（二）方法
調查工具是Conners教師用量表，在幼兒進入幼兒園一個月之后由專門的教師對每位兒童進行評定，在八個月之后（去掉寒暑假實際是六個月）對在幼兒園生活一定時間的幼兒進行第二次評定。幼兒進入幼兒園前后是Conners教師用量表因子分析比較如下表所示。
幼兒進入幼兒園前后是Conners教師用量表因子分析比較表
二、結果分析討論
和國外常模比較可以發現，剛入園時候的幼兒舉止行為男孩以因子t（品行問題）差別比較大，女孩則是因子I（不注意）比國外常模高。綜合幼兒入園前和入園六個月之后的Conners教師用量表比較分析發現，男孩和女孩的行為舉止都發生了顯著性的變化。
幼兒在進入幼兒園之前主要由父母、隔代長輩養育，其行為舉止受家庭生活的影響比較大，通過分析幼兒的品行問題可以發現，很多幼兒在進入幼兒園之前普遍存在比較多的行為舉止問題。在幼兒園生活六個月的幼兒，其行為舉止受幼兒園教育的影響比較大，很多幼兒的行為舉止問題得到了改善，特別是幼兒的品行得到了最大限度地改進。綜合分析表明，幼兒園教師對幼兒行為舉止和健康成長的重要作用。
三、幼兒舉止行為問題的一則案例法分析
沫×是獨生子女，該幼兒聰明好學，但性情溫順、孤僻、膽小。其父母對她寵愛有加。由于父母工作很忙，沫×全由外婆照料，外婆對沫×事事包辦。平時在家時，沫×極少出門。偶爾家里來客人，無論是大人還是小孩，沫×一概不理不睬，獨自到內屋去看故事書。在幼兒園里，她經常一個人坐在椅子上，從不與同伴一起玩，不管老師怎樣引導都無濟于事，在早上入園的時候，沫×也從來不向老師問好。但是沫×很愛聽老師和小朋友講故事，在上課集體回答問題時表現較積極。
結合沫×的這些表現可以發現沫×有著行為退縮問題，出現這種問題的原因主要表現為以下幾個方面：第一，環境因素。沫×的父母常年在外，由隔代長輩照顧，很少外出，生活環境比較單一，也缺乏和其他小朋友的共同玩耍，社交機會缺乏。沫×的父母沒有注意到環境對沫×舉止行為和心理的影響，導致沫×出現舉止退縮行為。第二，遺傳因素。沫×的退縮行為受到生物基礎的影響，即父母遺傳。沫×的退縮行為阻礙了沫×對外界環境的積極探索，限制了沫×的社會化和認知能力發展，不利于沫×形成良好的心理品質和思想行為。
四、幼兒行為問題的解決策略
（一）家長要盡可能親自撫養孩子
孩子和父母之間有著深刻的紐帶，低年齡的幼兒渴望和父母在一起，渴望得到父母的?肀Ш凸匭摹８舸?長輩照顧幼兒無法滿足幼兒這種身心發展需要，且存在一定程度的溺愛現象，不利于幼兒養成良好的行為舉止，也不利于幼兒身心健康發展。針對沫×的行為問題，她的父母需要盡可能減少一些不必要的工作，多留一些時間和沫×在一起，增進和孩子之間的感情，對幼兒出現的不正確行為及時指導，培養沫×的自主能力。
（二）改變家庭環境，盡可能多地引領幼兒參與社會活動
家長不能將自己的孩子封閉在一定的生活圈子中，需要多帶領孩子到戶外活動，比如動物園、公園、游樂場等。讓孩子在多樣的戶外活動中和其他幼兒交流。在帶幼兒出游的時候，如果發現了幼兒的過度膽怯舉止，父母需要及時開導幼兒，引導幼兒多和別人交流，增強自己的社交能力，克服自己的退縮行為。
（三）加強幼兒和教師之間的互動，增強幼兒對幼兒園的安全感
教師的態度和語氣對幼兒的舉止行為、身心發展等有著十分重要的影響，良好、和諧的師生關系能夠更好地促進幼兒健康發展。通過上文的調查分析，發現幼兒園教師對幼兒行為舉止的重要影響。再結合沫×的案例，教師可以通過以下幾方面正向引導幼兒的行為舉止：第一，針對沫×喜歡聽故事的現象，老師可以編制一些小故事，通過故事的情節，引導沫×體會有關故事中的動物或人物之間友好相處、互相關愛的良好行為。第二，教師要時刻和沫×保持親密的關系，消除沫沫對教師的緊張心理，拉近師生之間的距離。第三，教師要為沫×提供更多自我鍛煉的機會。第四，教師要鞏固沫×逐漸形成的良好行為。
綜上所述，幼兒行為舉止問題的產生是多種因素共同作用的結果，家庭和幼兒園教育是最為重要的兩個因素。為了能夠幫助幼兒形成正確的行為舉止，需要家庭和幼兒園兩方共同努力結合幼兒的行為舉止特點，對幼兒進行指導，從而促進幼兒健康成長。
參考文獻：
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