當前，以互聯網為載體，以信息資源開放為主要內容，通過構建有各自特色的信息技術環境，逐步實現幼兒園教育和管理的現代化，已是現代幼兒園發展的必然要求。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”構建信息技術環境，恰好為教育資源的綜合利用打開了一扇窗。在信息技術環境下，很多優質的教育信息可以極低的成本實現共享。豐富的教育信息和教學資源，對轉變教育觀念、深化基礎教育改革、提高教育教學質量和促進素質教育的實施均具有重要的意義。
從課程資源共享出發，我們研究了幼兒園課程資源的管理模式，把傳統的文件袋管理轉化為信息資源管理，把現有的和收集的原創等多種課程資源整合形成有文字、圖像、聲像的資源，促進了教師之間相互學習，共同提高，探究了多種課程資源共享的渠道，使之成本更低廉、操作更便捷、輻射面更廣，實現了幼兒園管理信息化，課程資源的共享化。
信息技術的發展為幼兒園管理、教師的教學提供了更為便捷的方式和途徑，良好的信息管理體系能促進園所教師信息化教學水平、信息技術使用水平、幼兒園管理效率的提升。
（一）全園參與，健全“信息管理制”
“信息管理制”由上而下，業務園長引領，信息組長牽頭，信息員帶動，促進了園內信息的快速傳遞及全園教師多媒體教學的正常運轉。全園托、小、中、大四個年級組每個年級組2名信息員，業務園長引領，讓信息組長傳達各類信息，信息組長則帶領信息員對各班級教師進行各種網絡信息的層層傳遞，以年輕的信息員為龍頭，在多媒體使用、
課件制作、資料下載、信息宣傳等方面帶動中老年教師。
（二）取長補短，建立“層層培訓制”
隨著信息技術的普及，教學改革的不斷深入，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。幼兒園存在著一個共性的問題：不同年齡層次的教師在信息技術的使用方面參差不齊。針對幼兒園教師對于信息技術的需求，每學期定期開展信息技術的培訓，聘請校外專業人員培訓信息員，再由信息員培訓教師。青年教師的信息技術基礎較好，能熟練的操作運用簡單軟件，并能獨立完成較為復雜的
課件制作。而中老年教師，其學習意識強烈，但在信息技術的學習上有難度，根據她們的具體情況，適當降低難度，讓信息員有選擇地培訓相關的信息技術，確保中老年教師簡單的
ppt課件制作能力，并不斷提高其運用水平。信息技術的培訓提升了園內不同層次教師的信息技術使用能力。
（三）效率第一，探索“信息發布制”
在信息技術環境下，宣傳幼兒園辦園特色、提高幼兒園知名度及影響力十分必要且可行。在網絡飛速發達的今天，利用各類幼教網站、進修學院學前教育板塊、小學部外網、片區QQ群等平臺，將幼兒園精彩活動、教育理念、各類教學資源、案例分享等與姊妹園、市內、市外的幼兒園進行分享，能使幼兒園的信息動態及時得到發布，網絡上的交流互動也增進了與姊妹園所的聯系，為彼此搭建了一個共交流、促成長的便利平臺。
互聯網技術發展到了今天，信息化的教學手段、教學方法已經成為現代幼兒園教學和教務管理中必不可少的一部分。課程資源的信息化平臺很多幼兒園都有，但目前，大多數學校的課程資源共享網絡平臺仍局限于簡單的資源存儲功能，如何最大限度地提升該課程資源網絡平臺的作用與實效性具有重要的現實意義。
（一）建立共享內網資源
幼兒園內網信息資源庫是教師交流信息和提供資源共享的平臺。教師的教學需要教學配圖、視頻剪輯、教學課件等與課程直接相關的資源，我們建立的課程資源庫能為教師的教學提供有效的支持。
目前，內網信息資源主要有教師們收集、制作的相關教學資源，制作音視頻、動畫、PPT、多媒體等課件，同時，幼兒園還將開展的大型活動資源、主題活動資源以及專題研討的課程資源與大家共享。專家對幼兒園教師的分層次培訓，提高了教師信息技術水平，并能根據培訓內容制作教學課件與大家分享；網絡論壇的建立，讓大家在論壇中交流課件制作心得、軟件使用經驗以及其他教學資源，大大豐富了學校內網的資源。
（二）開設共享班班通資源
劉延東副總理曾提出：“在十二五期間教育信息化建設的核心目標與標志工程為‘三通兩平臺’建設。圍繞國家‘三通兩平臺’的建設目標，以班班通資源平臺為核心，依托云服務平臺將豐富優質的教學資源和多樣的教學應用引入教學課堂。”為促進幼兒園教學信息化， 12個教學班級班班通（一體機）的配備必不可少，此外，學校內網的課程資源與班班通相連接，使得教師們在教室能隨時下載內網的各種課程資源，為教師的活動開展提供了便利，真正地實現了“班班通”。
（三）利用云平臺建設資源庫
在研究中，我們發現，幼兒園的課程資源較為豐富，有音頻、視頻以及各類活動方案、游戲方案等，所需內存空間較大，而學校的內網僅限于在學校使用，當教師們回到家中便無法下載共享庫里的資源。為此，幼兒園特注冊了一個360云盤的賬號，實現了園內外課程資源的共享。360云盤的優點是內存空間大、下載上傳速度快、無地域限制、便于園內及幫扶園教師隨時隨地下載課程資源。當然，只有接收到我園360云盤的邀請碼的教師才能進入云盤內下載課程資源，半開放式的資源庫較好地保護了老師們的知識產權。此外，360云盤還為園內外教師進行資源分享搭建了較好的平臺，避免了園外聯動園、幫扶園的教師無法進入內網，共享我園內優秀課程資源的弊端。
信息化管理及幼兒園課程資源的共享是一個不斷積累、摸索的過程。只有將信息化意識融入幼兒園管理及教育教學之中，才能最大限度地提升幼兒園管理效率，實現了幼兒園管理信息化，課程資源的共享化。
（作者單位：重慶市沙坪壩區樹人幼兒園）
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