【摘 要】3―6歲幼兒正處于各種感官迅速發展期，《幼兒園教育指導綱要》明確指出藝術是實施美育的重要途徑，要充分發揮音樂教育的功能，促進幼兒健全人格的形成，由此可見音樂教育對幼兒成長有著至關重要的作用。因為幼兒的學習能力有限，所以在音樂教學的過程中需要對其進行基礎的搭建，節奏是音樂的基本構成要素之一，從節奏入手一方面可以培養幼兒對音樂的興趣，另一方面可以構建幼兒音樂學習的基礎，所以系統的討論幼兒音樂節奏的培養方法意義重大。基于此，本文就幼兒園音樂教育中節奏感的培養進行分析，旨在強化音樂對幼兒教育的認知。
　　【關鍵詞】幼兒園；音樂活動；節奏感培養
　　“音樂的節奏”是指音樂運動中音的長短和強弱。音樂的節奏常被比喻為音樂家的骨架。在素質教育理念全面發展的情況下，幼兒音樂教育受到了格外的重視。而音樂教育和其他教育一樣，需要從基礎開始進行一步步的培養，因此重視音樂的基礎教育價值巨大。從音樂的基本框架來看，節奏是其構成基礎，所以在強化幼兒音樂教育的時候，首要的工作就是對其進行節奏的培養。而在幼兒園教育中，對幼兒進行音樂節奏感的培養，不僅有利于提升其音樂素養，對于其以后的?W習以及生活都有著顯著的影響。因此，本文從以下四個方面系統的闡述了在幼兒園中教育中進行音樂節奏感培養的方法。
　　一、從孩子們的已有生活經驗基礎上引導他們對“節奏”的興趣
　　幼兒園都是3―6歲孩子，他們的身心發展和年齡息息相關，這個特征決定了他們的學習應該從他們有一定經驗基礎上的事和興趣來進行的。孩子們一出生就來到了一個充滿各種聲音的花花世界，聲音的節奏無處不在，無處不有，轟隆隆的雷雨聲、嘀嘀嘀的汽車喇叭聲、叮鈴鈴的電話鈴聲，嘀噠嘀噠的小鬧鐘聲……各種各樣的聲音里有著不相同的節奏。“聽”是學習音樂的重要前提，引導幼兒傾聽這些聲音、模仿這些聲音，拍打這些節奏。慢慢的孩子們在尋找生活中各種各樣的聲音過程中對節奏的學習自然而然就產生了。模仿是幼兒的天性，所以在幼兒的音樂教學中，老師引導幼兒對自然的聲音進行模仿，并讓幼兒在模仿的過程中注意節奏的聆聽，這樣，幼兒在對節奏產生興趣的同時對節奏的表達也會有更深的理解。
　　二、在語言活動中滲透節奏學習
　　語言是人類用來表達與交流思想的工具，是最基礎的與生俱來的能力。利用語言活動作為培養節奏感的起步，孩子們感到非常熟悉、親切，學習中就減少了許多心理障礙。比如：入園“打招呼”：早上好！×××。回應者根據打招呼者的語言節奏進行回應。節奏可根據個人的需要進行靈活改變。無論哪種節奏型，拍子都要穩定且準確。
　　還有最熟悉兒歌《上山打老虎》節奏學習：×××××-?O×××××-?O等。語言節奏練習的詞、句的長短要根據幼兒的接受能力進行適當調整，適度的簡化和增加難度是允許的。在教學活動中，語言中的語調、語氣在某種程度上跟音樂要素中的音長、音色、音量等都是相通的，甚至可以用這些要素進行創造音樂作品，如：模仿爸爸的聲音、媽媽的聲音念出等。甚至還可以演變成兩個或三個聲部進行朗誦，豐富的形式會增加幼兒參與的興趣。因為幼兒的日常交流需要語言的表達，而語言是表達節奏最直接的渠道，所以在日常的交流以及相應的活動中，老師刻意的引導或者是鼓勵幼兒進行語言節奏的表達，那么他們對于語言節奏感的把握會更好。
　　三、用肢體活動感知節奏
　　利用身體的各個部位來表現節奏，加深幼兒對節奏的感知。幼兒特別喜歡用身體的各個部位來表現節奏，如：拍手、拍肩、跺腳，一邊拍手一邊唱歌。如小班的“小白兔種蘿卜”，孩子們邊唱邊拍拍小手點點頭，孩子們很自然地和著節拍拍手點頭。如中班的“蟲蟲環衛隊”中停頓的節奏，孩子們掌握非常準確到位。如大班“丟手絹”游戲，孩子們很熟練地跟隨動作，隨著音樂找準強拍，一人丟手帕，其他孩子拍手拍肩，感受音樂的強弱，孩子們通過毫無拘束的身體動作表現節奏的同時，也發展了身體各個部位的協調性能。語言的節奏和身體的節奏具有一致性，而音樂正好可以將這兩種節奏進行融合。所以在幼兒園的教學中，利用音樂將幼兒的肢體節奏、語言節奏等進行統一培養，這樣，幼兒會在生活以及學習中養成尋找節奏的習慣。當節奏習慣培養成功之后，幼兒的節奏感知和表達會進一步提升。
　　四、身邊的物品和打擊樂器是節奏學習的好幫手
　　從利用身邊的物品開始過渡到認識和利用打擊樂器敲打節奏，深化對節奏的認識。孩子們平時就喜歡敲打手中的物品，如拿到玩具他們也會敲幾下發出聲，吃飯時也會拿出勺子或筷子敲小碗。所以。我們就會把喝過的一些飲料瓶收集起來，分別裝上石頭、黃豆、蠶豆、沙粒等，讓孩子們利用這些東西打出不同的節奏，特別響的打強拍，聲音小的打弱拍，再順其自然過渡到打擊樂器的認知和操作上。引導幼兒探索打擊樂器不同的聲色對應樂曲，表達不同的情景與情感。如“開火車”的游戲中，火車開動時××|××××|××|××××|，火車正常行使時：××××|××××|××××|，火車過大橋時：×××|×××|，火車到站了：×××|×××|×-|×-|。孩子們可以自己利用這些樂器創新出節奏不同的打法。
　　五、結束語
　　著名教育家陶行知說過“生活即教育”，雖然節奏是人生來便具有的本能，但只有正確的方法才能便幼兒得到最大限度的提高，讓幼兒通過貼近生活中的事物，運用自己的聽覺、視覺、運動感覺器官去感知節奏，在說一說、唱一唱，動一動等玩的過程中體驗節奏，感受節奏美，享受節奏帶給自己的快樂心情，從而大膽地表現自己的情感體驗，激發孩子表現美、創造美，為進一步學習音樂夯實基礎。
　　參考文獻：
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